从此 ， 我努力转变角色 ， 用欣赏的眼光来对待学生 ， 用细心的目光来发现学生 ， 努力为学生们创设课堂主动学习的氛围 ， 切实提高了课堂效率 。 学生们“活”起来了、“动”起来了 ， 敢于提问、敢于设疑、敢于挑战、敢于探索成了他们课堂学习的主旋律 。 而我 ， 也在享受着实践的快乐 ， 并不断成长！
伴随着新课程的实施 ， 心中也有了自己的感受 ， 那就是：
1、课改的实质是把课堂还给学生 。
2、只有创新才会有自己的特色 。
3、课改需要反思 。
4、只要坚持就有成效 。
在课改的过程中 ， 我们挥洒汗水 ， 我们燃烧激情 ， “不经历风雨 ， 怎能见彩虹” 。 我们相信自己！坚守改革的阵地 ， 一定会有灿烂的明天等着我们 。 “乘风破浪终有时 ， 直挂云帆济沧海”！
谢谢大家！
基本功大赛即兴演讲稿3各位评委老师：
下午好!
我演讲的题目是：《结合教学实践 ， 谈谈你对“教学相长”的理解》 。 一位美国教育家在他的一次演讲中这样说道：“我们有很多事情可以等待 ， 但孩子却不能等待 ， 他们的骨骼正在成形 ， 他们的血液正在生长 ， 他们的心灵正在发展 ， 我们不能把希望寄托于他们的明天 ， 而要把握住他们的今天 。 ”其实 ， 作为今天的孩子的老师 ， 不仅仅是孩子在今天的学习中成长了 ， 作为他们的老师也在成长 ， 正所谓“教学相长” 。 下面就具体谈谈我是怎么来理解“教学相长”的 ， 我将从两个方面进行阐述 。
第一个方面 ， 我将从以往的教学和现在的教学对比中谈对“教学相长”的理解 。 举个例子 ， 数学中的计算教学 。 很多年前我进行计算教学 ， 那时的认识很肤浅 ， 以为只要让学生会计算、能计算正确就好 ， 如果学生在计算达标中得到了100分就会觉得自己很成功 ， 连家长们也一直觉得自己孩子的计算能力很强很棒 。 而现在 ， 我再一次地进行计算教学时 ， 知道了那些计算的内容只不过都是学生学习的载体 ， 我们老师要做的'是以计算教学内容为载体 ， 努力挖掘计算教学背后的育人价值 ， 在这样计算教学的课堂上 ， 学生不仅学到了知识本身 ， 而且掌握了解决这类问题的基本方法 ， 培养了数学学习的新习惯 ， 发展了学生的思维 。 在同一内容的前后教学的对比中 ， 我能感受到的是 ， 教师的“长”确实能带来学生的“长” 。 因为教师的视野开阔了、认识深刻了 ， 就会带来课堂教学方式的变化 ， 就会让我们一届届的学生在不断变化的节点上获得更大的发展 。
第二个方面 ， 我将从目前的教学中谈对“教学相长”的理解 。 在新课程理念的指引下 ， 我们的数学课堂变得更开放 ， 给予学生的空间也更大了 。 当我们把一个大问题放下去之后 ， 学生就会出现很多的资源 ， 作为老师 ， 挑战也就变得更大 ， 必须要去适时捕捉各种有利于教学的资源 ， 及时地反馈和交流各种资源 。 事实上 ， 由于我们课堂的开放 ， 学生的思维也更加的开放 ， 在这样的教学氛围中 ， 一定会有学生思维的火花闪现 ， 这样的思维火花不在你的预设之中 ， 它出乎你的意料却又十分智慧 ， 如果老师及时捕捉了它 ， 那它将成为推动课堂教学不断往更宽更深处发展的优质资源 ， 此时这位学生的“长”不仅带给了其他学生的“长” ， 也同时带给了老师的“长” ， 那将是真正的充满智慧、充满灵动、充满生命的课堂!
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