开门见山——直接点明文章的中心 。 如：“劳动是最有滋味的事 。 肯劳动， 连过年都更有滋味， 更有乐趣 。 ”
抒发感情——直接渲染文章气氛 。 如：“我今年小学即将毕业了 。 从不懂事的小孩， 到胸前飘着红领巾的少年， 在我成长的过程中， 有多少值得回忆的往事啊！在这些往事中， 最使我难忘的， 是张老师带病给我补课的那件事 。 ”
说明情况——对事情发生的时间、地点以及主人公作简要的说明 。 如：“金秋十月， 故乡的柚子熟了 。 旅居海外的伯父带着他15岁的女儿从遥远的南美洲回到了浮云镇 。 第二天一早， 堂妹就嚷着要我陪她去买柚子 。 ”
提出问题——以吸引读者关注文章的主要内容 。 如：“鹏鹏虽然有个储蓄罐， 但今天储， 明天用， 所以总是空着 。 可是最近不知什么原因， 储蓄罐渐渐地满了， 沉甸甸的 。 谁知好景不长， 一天， 我摇了摇他的储蓄罐， 空空的了 。 钱到哪儿去了呢？我的心里顿时升起了一团疑云 。 ”
展开联想——从某一个事物追溯到某一件事情 。 如：“每当我看见珍藏在抽屉里的那张我和李老师合影的照片时， 就想起一件十分羞愧的往事 。 ”
开头的方法尽管有多种多样， 但具体写作时， 还要根据文章的需要灵活运用 。 可以用一种方法开头， 也可以将几种方法结合在一起开头 。
(3)先让学生根据习作的需要写一个开头， 想好之后和同桌互相交流交流， 看能不能完整的表达出来， 必要时可以互相补充 。 然后教师指名交流， 再作适当的指导 。
三、参考例文学习别人的写作方法， 同时明确写作要求
1、老师范读短文， 同学们听的时候找出文章的时间， 地点， 人物以及事情的起因， 经过， 结果 。
2、老师读完之后同学们说说这件事给作者的启发是什么 。
3 、说说文中描写人物的表情， 动作， 心里的句子， 说说它们的好处 。
4 、归纳写作时注意事项：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动并写具体 。
四、学生起草， 完成习作初稿
学生起草时， 教师巡视， 并对习作有困难的学生进行个别辅导 。 对在25分钟内完成习作初稿的学生授予“耕耘奖” 。
五、指导修改， 完善习作
1. 教师讲述一两个古今中外名家修改文章的故事， 调动学生修改的积极性 。
2. 示例修改， 突破难点 。
学生写记事类的文章， 常见的毛病就是不能把事情的经过(即重点部分)写具体， 为了突破这个难点， 可出示典型的“病文”， 组织学生讨论修改， 帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法 。
六、课后小结：写一件事很好写， 但要做到有意义， 就有一定的困难， 重点应放在什么才是有意义的事上 。 这样写出来的作文才能吸引读者 。 （修改提示：在习作中， 事情的起因、经过、结果交代得是否清楚？重点部分是否写得具体？用“——”划出需要修改和补充的地方 。 要求学生先进行错别字和病句的常规修改， 然后， 教师引导学生对照“记叙是否完整， 重点部分是否写具体”这一要求进行重点修改 。 ）
课后反思：
以上作文教学设计体现了作文教学立足于促进学生的素质发展这一现代教学思想 。
第一， 突出了学生在习作中的主体地位 。 从整个教学过程来看， 学生自主参与贯穿在自主选材、自我构思、独立修改等各个教学环节 。 教师的主导作用主要表现在尊重学生的主体地位和充分调动学生主体参与的积极性 。
第二， 重视学法指导， 让学生学会主体参与 。 根据记事类纪实作文训练的重点和难点， 教师有目的地教给学生如何拟题、如何有序表达、如何抓住重点写具体等方法 。 这些方法不是教师硬“塞”给学生的， 而是教师启发学生通过自己的实践活动去发现的， 从而实现了教与学的动态平衡 。
推荐阅读
- 霍思燕减肥，来看看颖儿、袁姗姗、霍思燕的减肥方法
- 大自然被污染了三年级作文
- 刘亦菲座驾，娱乐圈豪车座驾最多的女星竟是刘亦菲
- 快乐的童年 三年级命题作文
- 赵又廷三年，却忘不了那些年赵又廷和林更新的爱恨情仇
- 热泪盈眶中的盈应理解为什么热泪盈眶中的盈应怎么理解
- 秋天的快乐 三年级作文
- 三年级防震减灾作文
- 夫妻称呼
- 友情500字作文