自我认知的四个阶段,自我意识的发展经历哪三个阶段 _生活知道

1、自我意识的发展经历哪三个阶段三个阶段：
自我认知
自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基?。?它又包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。自我分析是在自我观察的基础上对自身状况的反思。自我评价是对自己能力、品德、行为等方面社会价值的评估，它最能代表一个人自我认识的水平。
2.自我体验
自我体验是自我意识在情感方面的表现。自尊心、自信心是自我体验的具体内容。自尊心是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。自信心是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。自信心与自尊心都是和自我评价紧密联系在一起的。
3.自我调节
自我调节是自我意识的意志成分。自我调节主要表现为个人对自己的行为、活动和态度的调控。它包括自我检查、自我监督、自我控制等。自我检查是主体在头脑中将自己的活动结果与活动目的加以比较、对照的过程。自我监督是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言行实行监督的过程。自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。自我调节是自我意识中直接作用于个体行为的环节，它是一个人自我教育、自我发展的重要机制，自我调节的实现是自我意识的能动性质的表现。自我意识的调节作用表现为：启动或制止行为；心理活动的转移；心理过程的加速或减速；积极性的加强或减弱；动机的协调；根据所拟订的计划监督检查行动；动作的协调一致等。
拓展资料：
详细内容
（1）生计意识。择业过程中，首先应该考虑是生计问题，先确立一份固定的工作，解决自身的生存问题，再考虑实现自己的理想。从我校去年情况看，有40%的学生在学校学习期间，比较注重生计意识的培养，经常参加勤工助学，他们的就业情况也普遍较好。
（2）竞争意识。大学生到了毕业时，参与就业竞争是必然趋势。英语、计算机能力以及相关的专业知识对于现代大学毕业生而言是必不可少的。我校2002届英语专业专科毕业女生小李，在学校期间，注重英语听说训练和计算机操作训练，获得英语专业八级，在招聘会上，她主动与一外资企业老板通过英语与其交流，当场就被聘用。
（3）危机意识。必须认识到我国劳动力就业所面临的巨大压力及大学生就业形势的严峻性。事实证明当前仍有许多大学生尤其在校生缺乏危机感，社会失业的人再多也不会使大学生没有工作想法的仍大有人在。
（4）自主意识。长期的计划经济体制使人们养成对国家、对社会、对他人的依赖感。在家靠父母，毕业靠家庭仍是许多大学生根深蒂固的想法，随着高校独生子女毕业高峰期的到来，这个问题应该引起重视。
（5）多元选择意识。以往大学生就业选择比较单一。首先去机关或去公司或出国或到垄断性行业，尤其去政府机关一直是大学生的首选。但是，这样的稳定性或终身性职位将会越来越少，进入的难度将越来越大。因此，应选择到小企业、第三产业、劳动密集型企业、多种经营体制企业就业，从就业方式上，可以考虑流动就业、弹性就业、灵活就业。
（6）目标现实意识。我国大学生普遍存在的问题是就业期望值太高，对自己的估价偏高，总想一步到位，一毕业就能找到发挥自己特长和待遇优厚的职位。一旦愿望落空，就牢骚满腹，怨天尤人，应该根据个人的专长和社会的实际确立一个切实可行的就业目标。
自我意识-百度百科
自我意识经历的三个阶段，依次序是生理自我、社会自我、心理自我。
生理我是人对自己生理素质的意识；心理我是人对自己智力、非智力因素及其相互关系的意识；社会我是个人对自己在社会人际关系中所扮演角色、所占地位和所起作用的意识。
拓展资料
自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映，而且人的发展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。自我意识是具有意识性、社会性、能动性、同一性等特点。
自我意识具体包括认识自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如兴趣、能力、气质、性格等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等），即我们所说的社会自我。
参考资料：百度百科-自我意识
自我意识的发展经历的三个阶段是：生理自我、社会自我、心理自我。
1、生理自我
生理自我是自我意识最原始的形态。儿童在1岁末就开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征和活动能力来看待自己，并作出一定的评价。生理自我在3岁左右基本成熟。
2、社会自我
儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展，对道德行为的判断能力也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。但他们的自我评价通常不涉及个人的内心世界和人格特征，自我的调节控制能力也较差，常出现言行不一的现象。社会自我到少年期基本成熟。
3、心理自我
心理自我是在青年初期开始形成和发展的。青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。通过对自我的发现，产生独立的愿望，了解未来对自己的重要意义。自我评价越来越客观、公正和全面，并具有社会道德性，且在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。
自我意识的发展: 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我是自我意识最原始的形态。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。心理自我是在青春期开始发展和形成的。
自我意识的发展:个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我,再到心理自我的过程.生理自我是自我意识最原始的形态.儿童在3岁以后,自我意识的发展进入社会自我阶段.心理自我是在青春期开始发展和形成的.

2、你了解你自己么――自我认知的四个方面你了解你自己么？
我们一起做个游戏吧，拿出一张空白的A4纸，把你的右手放上去（如果你是左撇子，那就把左手放上去），因为右手是陪伴我们最多的人体器官之一，然而我们真的了解我们的右手吗？
用笔从你的手腕处开始画，把你的右手整个都画下来，当你第一次看到你的右手在纸上呈现出来的时候，你是什么感觉？我记得我第一眼看到时是一种很大的陌生感。
如果你有同伴在一起，也可以邀请她一起参与，你也可以尝试把你的手放在同伴画下来的手上面，一般来说都是无法完全匹配的，有可能四个手指都对上了，小手指就出来了，然而如果真的有匹配的，那你俩一定要好好握手或者拥抱。
根据这么多年我在课堂上做这个游戏的经验，当人们第一次看到这个画下来的手之后，会有三种反应：
第一种，觉得自己的手特别的好看，这一类学员的典型特征就是自我认知度很高，他们发自内心的觉得自己是最好的。
第二种，觉得自己的手特别的难看，这一类学员的典型特征就是自我认知度偏低，他们总是会低估自己的实力。
第三种，没觉得自己的手有什么好看或者难看的，就是手呗，他们的典型特征就是疏离度很高，不太热衷沟通或者交流。
下面这张图是杨老师的手，我们隔空握个手吧。
自我认知偏高或者偏低，没有什么的对与错。然而我们不能盲目的偏高或者偏低。
盲目偏高的一类在生活当中的表现就是自负，盲目偏低的一类在生活当中的表现就是自卑。在自卑与自负之间我们要建立起理性的自我认知，这时候，乔哈里窗就能够帮助我们了。
乔哈里窗从四个象限展示了自我认知的四个方面。
A、自己知道，别人也知道的信息。即我们每个人的开放区。
开放区具有相对性，有些事情对于某人来说是公开的信息，而对于另一些人可能会是隐秘的事情。在实际工作中的人际交往中，共同的开放区越多，沟通起来也就越便利，越不易产生误会。
一个开放区大的人一定是善于交往的人、非常随和的人。这样的人容易赢得大家的信任，容易进行合作性的沟通。
要想使你的公开区变大，就要多说，多询问，询问别人对你的意见和反馈。
你的开放区大么？
B、自己知道，别人不知道。这是一个人的隐藏区，即我们常说的秘密。
例如你的某些经历、希望、心愿、阴谋、秘密，以及好恶等。一个真诚的人也需要隐藏区，完全没有隐藏区的人是心智不成熟的。但在有效沟通中，适度地打开隐藏区，是增加沟通成功率的一条捷径。
如果一个人的隐藏区最大，那么关于他的信息，别人都不知道，只有他一个人知道。这是一个内心封闭的人或者说是个很神秘的人。这样的人我们对他的信任度是很低的。如果与这样的人沟通，那么合作的态度就会少一些。因为他很神秘、很封闭，往往会引起我们的防范心理。
为什么造成他的隐藏区最大？是因为他问的多，说的少，或者是他不擅长于主动告诉别人。
一个人背负了很多的秘密，会让一个人很压抑。
《花样年华》中有个桥段，梁朝伟扮演的男主人公对着树洞去吐露自己的秘密。
你有很多秘密么？
C、别人知道，自己不知道。即我不自知，但别人知道的自己。这就是一个人的盲区。
例如性格上的弱点或者坏的习惯，你的某些处事方式，别人对你的一些感受，等等。反思现代社会，为什么那些地位和权势越高的人，越难听到关于自己的真话？就是因为围绕在这些人周围的往往都是一些阿谀奉承的人和话，沟通单向而闭塞。
一旦当事人没有博大、开放的胸怀容纳一些敢于对自己讲真话的朋友或善于直言的下属，他的盲目区就有可能越来越大。因此，作为一个想要成为更好的人，只有不断地缩小自己的盲目区，才是走向成功的必由之路。
如果一个人的盲区最大，会是一个什么样的人？是一个不拘小节、夸夸其谈的人。他有很多不足之处，别人看的见，他却看不见。造成盲区太大的原因就是他说的太多，问的太少，他不去询问别人对他的反馈。所以在沟通中，你不仅要多说而且要多问，避免盲区过大的情况发生。
你知道你的盲目区么？
D、自己和别人都不知道的信息。这是一个人的未知区。
例如某人自己身上隐藏的疾病或者隐藏的天赋。未知区是尚待挖掘的黑洞，也许通过某些偶然或必然的机会，得到了别人较为深入的了解，自己对自我的认识也不断的深入，人的某些潜能就会得到较好的发挥。
未知区大，就是关于他的信息，他和别人都不知道。这样的人，他不问别人对自己的了解，也不主动向别人介绍自己。封闭使他失去很多机会，能够胜任的工作可能就从身边悄悄溜走了。
所以每一个人要尽可能缩小自己的未知区，主动的通过别人了解自己，主动的告诉别人自己能够做什么。
让我们对于自我有更清晰的认知，少点自负或者自卑，多点理性和理解。

3、自我认知的四维模型不包括哪些?不是四维模型，是思维模型，不包括的很多，思维模型一般应包括以下各组成因素：
(1)思维的目的。
(2)思维的过程。
(3)思维的材料或结果。
(4)思维的监控或自我调节。
(5)思维的品质。
(6)思维中的认知因素与非认知因素。
自我认知维度
1、自我了解
对自己的身体、能力、优缺点等方面来认识自己的生理情况、心理情况、以及社会情况。在生理方面身高或者长相是会导致个人产生自卑或自信等心理情绪，面对这些情绪，自己是否产生过调节或想要调节的想法，我们还能从自己的社会行为来为自己的人际交往打分。
2、他人评价
只从一个角度看一件东西往往是不够全面的，我们要吸收、听取他人对自己的评价，从多个角度分析自己是一个什么样的人，只有这样，我们才能了解到一个更为立体的自己，从而计划性的调控自己的优缺点。
3、社会反馈
虽然他人评价与自我了解已经能够产生一个立体客观的自我认知，但是这个客观会伴随着个体的主观情绪在其中，所以还是有一定的缺陷性，我们可以选择一个社会阶段的与自己相当的人群对自己进行对比。
4、反省总结
古语云一日三省吾身，反思自己是认识自己的最后一步，我们可以通过以上三个方面认识自己，但对人格等方面还需要自己做一个总结。

4、一个自我认知的过程      一年， 365天，从春夏到秋冬，《关系攻略》陪伴了我们走完一整年，而这一年对于我来说，也是一个自我认知的过程。
      《关系攻略》主要涉及到自我关系、职场关系、亲密关系、家庭关系、社交关系这五个领域，熊老师从不同的角度给予我们指导，让我们看透难以捉摸的人情世故、纵横交错的人际关系。可以这样说，《关系攻略》堪称一本“武林秘籍”，能让我们看出“江湖”上的险恶。照葫芦画瓢是一件易事，这本“武林秘籍”的接地气让我觉得“江湖”也就那回事，但随着阅读的深入，觉得自己还需好好的“修炼”，毕竟功夫都是练出来的。
      如果说《关系攻略》给我带来了什么？我觉得是――自我认知。
      人的成长不可能一帆风顺，生活中也充满着酸甜苦辣，每个人在这人生的历练中得以不断强大。对于自我的认知总是需要一个漫长的过程，需要通过不同的事情来解刨自己，解刨那个一直生活在阴影中的自己。在阳光下，我们总是打造一个别人眼中的自己，按照别人的期望做着一些毫无意思的事情，却忘记黑暗中自己所存放的那颗初心。
      28、21、20、8、1、2、2 ，这7个让人看着莫名其妙的数字，是我大学四年7个学期的综合排名。刚入大学时，整个人如草原上脱缰的野马，没有任何束缚与管制。上课时和室友会选择靠后的桌椅，因为这样离老师的视野最远。没有课时就睡到天昏地暗，醒来就玩手机玩电脑，饿了就去食堂吃饭，吃饱了就回宿舍继续颓废玩手机。在课余时间，不会去教室学习温书，更不会去北区的图书馆借书，除了大一入学时去校史馆参观外，大三之前我都没有踏入图书馆一步。
      我为什么会这样？因为我为了让自己合群，而浪费了自己宝贵的两年大学时光。
      当一个人孤身走进陌生的生活圈，最重要的事情就是与这里的人抱团，而怎样抱团，让自己合群就行。我为了让自己合群，不至于被室友孤立，我会让自己跟室友做一样的事情。一起坐在教室的后排，一起在周末睡懒觉，一起在课余时间里颓废。
      当我看着自己期末的综合排名，反思自己虚度的时光，觉得是时候做出改变了。我开始早起去学习，一个人去图书馆借书，坐在教室前排认真做笔记，大胆举手回答老师的问题，认真对待每一门作业和考试，一个人参加各类比赛及志愿者活动来丰富课余生活，加入校级组织做更多有意思的事情，结识不同的朋友。我发现自己在不断的找回自我，不断的变得更强向着目标走去。
      《关系攻略》让我以一个更高的视野来看待、反思自己的大学四年，在这四年中，我不断的重拾自己的初心，虽然走过很多弯路，浪费了不少时间及注意力，但我相信自己一定会踏入通往成功的道路。
      感谢《关系攻略》，感谢熊老师，但最最最需要我感谢的是林一鸣老师以及湘姐、天惠、映竹，从他们身上所学到的东西让我这一生受益匪浅，感谢他们一年间的陪伴与扶持，我们后无有期。

5、皮亚杰把儿童思维发展分为四个阶段,每个阶段的主要特点是什么呢_百度…首先要知道小学生应该具备的思维方式有哪些：
1.形象思维法――通过形象来进行思维的方法。
2.演绎思维法――它是从普遍到特殊的思维方法，具体形式有三段论、联言推理、假言推理、选言推理等。
3.归纳思维法――它是根据一般寓于特殊之中的原理而进行推理的一种思维形式。
4.联想思维法――相似联想、接近联想、对比联想、因果联想。
5.逆向思维法――它是目标思维的对应面，从目标点反推出条件、原因的思维方法。它也是一种有效的创新方法。
6.移植思维法――是指把某一领域的科学技术成果运用到其他领域的一种创造性思维方法，仿生学是典型的事例。
7.聚合思维法――又称求同思维。是指从不同来源、不同材料、不同方向探求一个正确答案的思维过程和方法。
8.目标思维法――确立目标后，一步一步去实现其目标的思维方法。其思维过程具有指向性、层次性。
9.发散思维法――它是根据已有的某一点信息，然后运用已知的知识、经验，通过推测、想象，沿着不同的方向去思考，重组记忆中的信息和眼前的信息，产生新的信息。它可分流畅性、变通性、独创性三个层次。
锻炼小学生思维方式有一个非常棒的方法，就是做奥数题。什么逆向思维、发散思维、移植思维。。。。做奥数题时都会用到，但有一个前提，孩子必须能够学进去。
另外，买一些锻炼思维的趣味游戏书也是有必要。
我没给孩子买过类似的书，因为我觉得小学阶段，培养孩子的情商比锻炼他分道扬镳思维方式重要。
我没给孩子买过类似的书，因为我觉得小学阶段，培养孩子的情商比锻炼他分道扬镳思维方式重要。为了培养情商，他看了几本书（好朋友、坏朋友）（不比聪明比努力）（做个有自控力的小孩）（失败之后不气馁）（我是不一届班长）（我的工作是学习），教孩子分辨好朋友、坏朋友、培养孩子的竞争意识、合作意识、认真学习的意识，以及不怕困难的意识。可以说是全方面提升孩子的情商。
感觉运动阶段：0~2岁
特点：婴儿只能通过自身的动作及与动作先联系的感知觉来认识外部世界，尚未形成对事物的表征，没有表象和语言。所以，儿童只能认识此时此地的事物，物体一旦不在儿童的视野内，它就从儿童的心理活动中彻底消失了。到感觉运动阶段末期，婴儿形成了心里表征，掌握了语言和表象，获得了客体永存的认识。
前运算阶段：2~6、7岁
特点：产生了象征性机能，儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征――表象与语言来进行思维。前运算阶段的思维是一种象征性思维，它使儿童的思维摆脱了对动作的依赖，另一方面也使儿童的思维局限于现象的世界，从而缺乏逻辑性。前运算阶段思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力――从他人的角度来看待事物的能力。另一个表现被称为泛灵论，即儿童认为一切事物都和自己一样有着情感意愿和想法。第三个特点是儿童对事物的认识容易受事物的现象所左右，表现出现象论的特点。
具体运算阶段：6、7岁~11、12岁
特点：儿童的思维开始摆脱了现象的束缚，获得了逻辑性。表现之一是儿童获得了守恒概念，表现之二是儿童获得了观点采择能力：表现之三是儿童获得了对事物的类属关系与序列关系的认识。儿童思维的逻辑性还必须依赖于具体的经验，儿童还没有掌握抽象逻辑思维的结构。
形式运算阶段：11、12~15岁
特点：与具体运算思维相比，形式运算更具有系统性。它可以使儿童解决前所未见的问题或假设性问题，是儿童适应复杂环境最有力的思维工具。
【自我认知的四个阶段,自我意识的发展经历哪三个阶段】1、感知觉运动阶段（0~2岁）。这时的孩子仅仅通过感觉来建立对外界事物的认知。他感知到的就认为存在，否则就认为不存在。皮亚杰对这一阶段不愿意多作关注，在他看来这一阶段的研究意义不大；
2、前运算阶段（2~7岁）。这时孩子还没有建立真正的逻辑运算能力，只能学会初步的形而上学认知，所以往往显出自我中心的思维方式。皮亚杰的“三山试验”就是验证这个阶段的自我认知特点；
3、具体运算阶段（7~12岁）。这时孩子开始建立具体的逻辑思维能力，开始学会理性地分析事物。但是尚不能完全脱离实物凭空地进行逻辑思考，所以这时的思维表现为形象思维大过于抽象思维。这也是为什么小学教师上课往往都需要以实物来举例，其考题也多应用题的原因；
4、形式运算阶段（12岁以上）。这时的孩子开始学会抽象的运算，不需要实物也能作逻辑思考，学习进入成年人的思维模式。但是，有许多人毕生都不能进入形式运算阶段，而只能停留在具象思维的阶段，这往往表现为缺乏逻辑足够推理能力和空间想象能力等品质，按照性别差异心理学的研究往往女性居多。
需要说明的是，皮亚杰的认知发展理论是在发展心理学的角度纵向阐述人的认知发展过程。但是真正要理解日内瓦学派的精髓，需要和他的另一横向的认知理论“发生认识论”结合起来看，才能明白皮亚杰的观点。
皮亚杰认为，所有儿童的心理都以确定不移的顺序经过各认知阶段发展。他把儿童心理发展分为四个阶段：
①感知运动阶段（出生至2岁）这时婴儿只具有“感知运动性智慧”，开始协调感知觉和动作间的活动，还没出现表象和思维；婴儿开始能区分自己和物体，并进一步了解到动作与效果的关系等。
②前运算阶段（2～7岁）这时表象和语言的信号性功能出现，儿童能用表象和语言来描述外部世界，这大大扩展了儿童的智慧活动能力。但这个阶段的儿童，还没有“守恒”和“可逆性”，且自我中心比较突出。
③具体运算阶段（7～12岁）这时儿童有了具体运算能力，出现了“守恒”和“可逆性” 。“运算”(operation) 是皮亚杰的智力成长理论的核心概念。所谓运算是指为了某种目的而变换信息的一种特殊的智力程序，而且它是可逆的。但这个时期儿童的运算还不能离开具体事物或形象的帮助。
④形式运算阶段（12～15岁）这时的青少年已有形式运算能力，其心理水平已接近成人。所谓“形式运算” ，是“使形式从内容解放出来”，思维超出了所感知的事实或事物的具体内容，而朝着非直接感知的或未来的事物的方向发展。如根据假设对各种命题进行推理，解决问题等。
皮亚杰把儿童思维发展分为4个阶段，每个阶段都有显著的特点，从刚开始的好奇到后来的探索，以及逐渐的形成理性思维，儿童的思维是逐步的发展的。