小学课程设置，新课标下小学开设哪些科目( 二 ) _课程设置

4，小学五年级设置中医课程你觉得意义在哪里小学现在的课程安排很合理，有语文、数学、品德、美术、体育、音乐、科学及计算机等课程，很完整地体现了德智体美劳的教育体系。与从前相比，教育教学的目标更明确，教学的手法更多样化，内容更丰富，提倡学生参与，师生互动，提升学生的话语权，引导学生积极动脑动手，释疑解难。随着电子白板的普及，农村学校的学生也像城里学生一样接受现代教学技术带来的全新知识，已经不像过去的时代只学语文和数学两门课程。网络教学内容丰富多彩，知识如万花筒，使学生的学习兴趣更加浓厚，学习积极性更高。惟不足的是乡村学校缺乏图音体美等方面的专业教师，只能让语文数学教师来兼职任课，这是乡村学校的短板，期待每所乡村学校都能配齐专业教师，使学校所开设的课程都有较的正常开展。小学现在的课程安排很合理，有语文、数学、品德、美术、体育、音乐、科学及计算机等课程，很完整地体现了德智体美劳的教育体系。与从前相比，教育教学的目标更明确，教学的手法更多样化，内容更丰富，提倡学生参与，师生互动，提升学生的话语权，引导学生积极动脑动手，释疑解难。随着电子白板的普及，农村学校的学生也像城里学生一样接受现代教学技术带来的全新知识，已经不像过去的时代只学语文和数学两门课程。网络教学内容丰富多彩，知识如万花筒，使学生的学习兴趣更加浓厚，学习积极性更高。惟不足的是乡村学校缺乏图音体美等方面的专业教师，只能让语文数学教师来兼职任课，这是乡村学校的短板，期待每所乡村学校都能配齐专业教师，使学校所开设的课程都有较的正常开展。小学和初中课程负担重，课程设置怎样改革较为科学合理？答，这是一个严肃的问题，没有经过调查研究，没有经过深思熟虑，是很难回答好这个问题的！显然，上面两项工作我都没做，回答带有一定的随意性，欢迎批评指正。但题主提出这个问题，很有意义！我觉得，首先要对我国的学制进行改革（修改蔡元培建立的体系），要彻底模糊小学和初中的界限！原来是小学六年，基本是一个封闭循环的体系，初中三年又是一个封闭循环的体系，编书是两套班子！改革后，这两个循环体系要变成一个循环体系，编书只能是一套班子！再不称小学、初中，只称一、二、……九年级，高中继续称十、十一、十二年级。改革后，必须坚决杜绝语文有的课文小学选初中又选的情况！数学只有很小的内容就循环，要求加强知识的线性化，减少因螺旋式上升而出现大量重复！线索性必须加强。小学的部分“数学广角”中较难的内容，将部分删去，变成稍后才进行教学，删去一些较难内容后，原小学内容争取在五年或五年半编排完。小学缩减的内容加上原初中数学内容在三年半或四年编排完。目的是让学生基本知识和基本技能有一定增加后，再进行教学，也许，学生更易掌握。历史、地理、品德三科，全部重新编写，将小学这三科教材，全部删去不要！直接将初中的这三科教材重新编写分册！原来初中历史三年完成，现在改为四年完成（本子总字数可以增加，注意加上小学的主要知识点），由六册历史改成八册历史。将原小学历史全入初中历史之内！地理原来是初中两年，改为三年授完，初中三年品德改为四年授完。都只有一个循环体系。将小学自然全部删去不要，编入地理、物理、化学三科之中，也考虑将理化延长一期或一年教学！小学前段，没有品德课，品德课和语文课合二为一。改革后，自然科学，尤其是数学，章节要减少，知识的线性分段要加强。要适当留点教学时间给九年级，内容不适排得太满，将中考复习资料的某些内容直接编入教材中！先选高教学质量高的省份试点（如江浙两湖等省），再逐步推行。教师的使用由两段式（小学、初中）变成三段式（低年级一二三、中年级四五六、高年级七八九）使用。小学现在的课程安排很合理，有语文、数学、品德、美术、体育、音乐、科学及计算机等课程，很完整地体现了德智体美劳的教育体系。与从前相比，教育教学的目标更明确，教学的手法更多样化，内容更丰富，提倡学生参与，师生互动，提升学生的话语权，引导学生积极动脑动手，释疑解难。随着电子白板的普及，农村学校的学生也像城里学生一样接受现代教学技术带来的全新知识，已经不像过去的时代只学语文和数学两门课程。网络教学内容丰富多彩，知识如万花筒，使学生的学习兴趣更加浓厚，学习积极性更高。惟不足的是乡村学校缺乏图音体美等方面的专业教师，只能让语文数学教师来兼职任课，这是乡村学校的短板，期待每所乡村学校都能配齐专业教师，使学校所开设的课程都有较的正常开展。小学和初中课程负担重，课程设置怎样改革较为科学合理？答，这是一个严肃的问题，没有经过调查研究，没有经过深思熟虑，是很难回答好这个问题的！显然，上面两项工作我都没做，回答带有一定的随意性，欢迎批评指正。但题主提出这个问题，很有意义！我觉得，首先要对我国的学制进行改革（修改蔡元培建立的体系），要彻底模糊小学和初中的界限！原来是小学六年，基本是一个封闭循环的体系，初中三年又是一个封闭循环的体系，编书是两套班子！改革后，这两个循环体系要变成一个循环体系，编书只能是一套班子！再不称小学、初中，只称一、二、……九年级，高中继续称十、十一、十二年级。改革后，必须坚决杜绝语文有的课文小学选初中又选的情况！数学只有很小的内容就循环，要求加强知识的线性化，减少因螺旋式上升而出现大量重复！线索性必须加强。小学的部分“数学广角”中较难的内容，将部分删去，变成稍后才进行教学，删去一些较难内容后，原小学内容争取在五年或五年半编排完。小学缩减的内容加上原初中数学内容在三年半或四年编排完。目的是让学生基本知识和基本技能有一定增加后，再进行教学，也许，学生更易掌握。历史、地理、品德三科，全部重新编写，将小学这三科教材，全部删去不要！直接将初中的这三科教材重新编写分册！原来初中历史三年完成，现在改为四年完成（本子总字数可以增加，注意加上小学的主要知识点），由六册历史改成八册历史。将原小学历史全入初中历史之内！地理原来是初中两年，改为三年授完，初中三年品德改为四年授完。都只有一个循环体系。将小学自然全部删去不要，编入地理、物理、化学三科之中，也考虑将理化延长一期或一年教学！小学前段，没有品德课，品德课和语文课合二为一。改革后，自然科学，尤其是数学，章节要减少，知识的线性分段要加强。要适当留点教学时间给九年级，内容不适排得太满，将中考复习资料的某些内容直接编入教材中！先选高教学质量高的省份试点（如江浙两湖等省），再逐步推行。教师的使用由两段式（小学、初中）变成三段式（低年级一二三、中年级四五六、高年级七八九）使用。以下课时为现阶段小学课程设置及每科周课时量:小学一、二年级:品德与生活（2节）语文（8节）数学（4节）体育（4节）艺术【包括音乐、美术】（4节）综合实践活动【包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（3节）地方与学校开发或选用的课程（3节）小学三、四、五、六年级:品德与社会（2节）语文【包括作文】（8节）数学（4节）科学（2节）体育（3节）艺术【包括音乐、美术】（4节）综合实践活动【包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（2节）地方与学校开发或选用的课程（3节）根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。课程设置的原则1、均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。2、加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；六至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。3、加强课程的选择性国家通过设置供选择的分科或综合课程，提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间，增强课程对地方、学校、学生的适应性，鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校。在达到九年义务教育基本要求的前提下,农村普通中学试行"绿色证书"教育,形成有农村特点的学校课程结构。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。小学现在的课程安排很合理，有语文、数学、品德、美术、体育、音乐、科学及计算机等课程，很完整地体现了德智体美劳的教育体系。与从前相比，教育教学的目标更明确，教学的手法更多样化，内容更丰富，提倡学生参与，师生互动，提升学生的话语权，引导学生积极动脑动手，释疑解难。随着电子白板的普及，农村学校的学生也像城里学生一样接受现代教学技术带来的全新知识，已经不像过去的时代只学语文和数学两门课程。网络教学内容丰富多彩，知识如万花筒，使学生的学习兴趣更加浓厚，学习积极性更高。惟不足的是乡村学校缺乏图音体美等方面的专业教师，只能让语文数学教师来兼职任课，这是乡村学校的短板，期待每所乡村学校都能配齐专业教师，使学校所开设的课程都有较的正常开展。小学和初中课程负担重，课程设置怎样改革较为科学合理？答，这是一个严肃的问题，没有经过调查研究，没有经过深思熟虑，是很难回答好这个问题的！显然，上面两项工作我都没做，回答带有一定的随意性，欢迎批评指正。但题主提出这个问题，很有意义！我觉得，首先要对我国的学制进行改革（修改蔡元培建立的体系），要彻底模糊小学和初中的界限！原来是小学六年，基本是一个封闭循环的体系，初中三年又是一个封闭循环的体系，编书是两套班子！改革后，这两个循环体系要变成一个循环体系，编书只能是一套班子！再不称小学、初中，只称一、二、……九年级，高中继续称十、十一、十二年级。改革后，必须坚决杜绝语文有的课文小学选初中又选的情况！数学只有很小的内容就循环，要求加强知识的线性化，减少因螺旋式上升而出现大量重复！线索性必须加强。小学的部分“数学广角”中较难的内容，将部分删去，变成稍后才进行教学，删去一些较难内容后，原小学内容争取在五年或五年半编排完。小学缩减的内容加上原初中数学内容在三年半或四年编排完。目的是让学生基本知识和基本技能有一定增加后，再进行教学，也许，学生更易掌握。历史、地理、品德三科，全部重新编写，将小学这三科教材，全部删去不要！直接将初中的这三科教材重新编写分册！原来初中历史三年完成，现在改为四年完成（本子总字数可以增加，注意加上小学的主要知识点），由六册历史改成八册历史。将原小学历史全入初中历史之内！地理原来是初中两年，改为三年授完，初中三年品德改为四年授完。都只有一个循环体系。将小学自然全部删去不要，编入地理、物理、化学三科之中，也考虑将理化延长一期或一年教学！小学前段，没有品德课，品德课和语文课合二为一。改革后，自然科学，尤其是数学，章节要减少，知识的线性分段要加强。要适当留点教学时间给九年级，内容不适排得太满，将中考复习资料的某些内容直接编入教材中！先选高教学质量高的省份试点（如江浙两湖等省），再逐步推行。教师的使用由两段式（小学、初中）变成三段式（低年级一二三、中年级四五六、高年级七八九）使用。以下课时为现阶段小学课程设置及每科周课时量:小学一、二年级:品德与生活（2节）语文（8节）数学（4节）体育（4节）艺术【包括音乐、美术】（4节）综合实践活动【包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（3节）地方与学校开发或选用的课程（3节）小学三、四、五、六年级:品德与社会（2节）语文【包括作文】（8节）数学（4节）科学（2节）体育（3节）艺术【包括音乐、美术】（4节）综合实践活动【包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（2节）地方与学校开发或选用的课程（3节）根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。课程设置的原则1、均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。2、加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；六至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。3、加强课程的选择性国家通过设置供选择的分科或综合课程，提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间，增强课程对地方、学校、学生的适应性，鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校。在达到九年义务教育基本要求的前提下,农村普通中学试行"绿色证书"教育,形成有农村特点的学校课程结构。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。谢谢邀请。这个问题，牵扯到很多方面的问题，比如:书法合格师资问题、有效科学性练习问题、有关部门、学校重视问题等等，培训出正确的合格书法艺术老师可以说是至关重要，有合格的老师才会有未来的书法艺术人才，为祖国传统艺术继承下去，未来才会有真正的艺术家、艺术作品，如果还是用临摹入门方法去教育学生学习书法，未来还是我们的今天，也是我们的昨天。毕竟是副科文化，也就是属于提倡性要求重视学习书法了。编写合理科学性书法教材和师资是一个重要环节。重视程度再提高，这样应该会有所改善的。学生有兴趣，毕竟孩子们要拿了大学文凭才是正道。社会录用人才也是要文凭的，这样才导致了书法落不到实处了。对于中小学生写毛笔字，先是要求把字写好，顺便也可以施教书法艺术基础课，这样为了将来，对书法艺术有兴趣的学生长大成年后，也可以进行自修，对传统艺术发展也是有益的事情。小学现在的课程安排很合理，有语文、数学、品德、美术、体育、音乐、科学及计算机等课程，很完整地体现了德智体美劳的教育体系。与从前相比，教育教学的目标更明确，教学的手法更多样化，内容更丰富，提倡学生参与，师生互动，提升学生的话语权，引导学生积极动脑动手，释疑解难。随着电子白板的普及，农村学校的学生也像城里学生一样接受现代教学技术带来的全新知识，已经不像过去的时代只学语文和数学两门课程。网络教学内容丰富多彩，知识如万花筒，使学生的学习兴趣更加浓厚，学习积极性更高。惟不足的是乡村学校缺乏图音体美等方面的专业教师，只能让语文数学教师来兼职任课，这是乡村学校的短板，期待每所乡村学校都能配齐专业教师，使学校所开设的课程都有较的正常开展。小学和初中课程负担重，课程设置怎样改革较为科学合理？答，这是一个严肃的问题，没有经过调查研究，没有经过深思熟虑，是很难回答好这个问题的！显然，上面两项工作我都没做，回答带有一定的随意性，欢迎批评指正。但题主提出这个问题，很有意义！我觉得，首先要对我国的学制进行改革（修改蔡元培建立的体系），要彻底模糊小学和初中的界限！原来是小学六年，基本是一个封闭循环的体系，初中三年又是一个封闭循环的体系，编书是两套班子！改革后，这两个循环体系要变成一个循环体系，编书只能是一套班子！再不称小学、初中，只称一、二、……九年级，高中继续称十、十一、十二年级。改革后，必须坚决杜绝语文有的课文小学选初中又选的情况！数学只有很小的内容就循环，要求加强知识的线性化，减少因螺旋式上升而出现大量重复！线索性必须加强。小学的部分“数学广角”中较难的内容，将部分删去，变成稍后才进行教学，删去一些较难内容后，原小学内容争取在五年或五年半编排完。小学缩减的内容加上原初中数学内容在三年半或四年编排完。目的是让学生基本知识和基本技能有一定增加后，再进行教学，也许，学生更易掌握。历史、地理、品德三科，全部重新编写，将小学这三科教材，全部删去不要！直接将初中的这三科教材重新编写分册！原来初中历史三年完成，现在改为四年完成（本子总字数可以增加，注意加上小学的主要知识点），由六册历史改成八册历史。将原小学历史全入初中历史之内！地理原来是初中两年，改为三年授完，初中三年品德改为四年授完。都只有一个循环体系。将小学自然全部删去不要，编入地理、物理、化学三科之中，也考虑将理化延长一期或一年教学！小学前段，没有品德课，品德课和语文课合二为一。改革后，自然科学，尤其是数学，章节要减少，知识的线性分段要加强。要适当留点教学时间给九年级，内容不适排得太满，将中考复习资料的某些内容直接编入教材中！先选高教学质量高的省份试点（如江浙两湖等省），再逐步推行。教师的使用由两段式（小学、初中）变成三段式（低年级一二三、中年级四五六、高年级七八九）使用。以下课时为现阶段小学课程设置及每科周课时量:小学一、二年级:品德与生活（2节）语文（8节）数学（4节）体育（4节）艺术【包括音乐、美术】（4节）综合实践活动【包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（3节）地方与学校开发或选用的课程（3节）小学三、四、五、六年级:品德与社会（2节）语文【包括作文】（8节）数学（4节）科学（2节）体育（3节）艺术【包括音乐、美术】（4节）综合实践活动【包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（2节）地方与学校开发或选用的课程（3节）根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。课程设置的原则1、均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。2、加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；六至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。3、加强课程的选择性国家通过设置供选择的分科或综合课程，提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间，增强课程对地方、学校、学生的适应性，鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校。在达到九年义务教育基本要求的前提下,农村普通中学试行"绿色证书"教育,形成有农村特点的学校课程结构。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。谢谢邀请。这个问题，牵扯到很多方面的问题，比如:书法合格师资问题、有效科学性练习问题、有关部门、学校重视问题等等，培训出正确的合格书法艺术老师可以说是至关重要，有合格的老师才会有未来的书法艺术人才，为祖国传统艺术继承下去，未来才会有真正的艺术家、艺术作品，如果还是用临摹入门方法去教育学生学习书法，未来还是我们的今天，也是我们的昨天。毕竟是副科文化，也就是属于提倡性要求重视学习书法了。编写合理科学性书法教材和师资是一个重要环节。重视程度再提高，这样应该会有所改善的。学生有兴趣，毕竟孩子们要拿了大学文凭才是正道。社会录用人才也是要文凭的，这样才导致了书法落不到实处了。对于中小学生写毛笔字，先是要求把字写好，顺便也可以施教书法艺术基础课，这样为了将来，对书法艺术有兴趣的学生长大成年后，也可以进行自修，对传统艺术发展也是有益的事情。5，思齐教育中小学课程设置有哪些中小学课程设置及课时安排说明一、课程设置及课时安排全市中小学全部实行5天授课制。小学每天6课时，上午4节，下午2节，周学科课时数为30节，除此之外每天下午第二节后可增加一节活动课。每周5节活动课可安排班队（团）活动1节，科技文体活动4节。班队（团）活动一般安排在周一或周五，各班可组织班会或团、队活动，科技文体活动可以搞科技、文艺、体育等课外活动，或学校传统活动。小学安排语文课表时，可考虑周三到周五的下午连续安排两节语文课，用于作文教学，课表中标志"语文"，也可标志"作文"，需要进行作文教学时，进行作文教学，不上作文时，可进行语文其他教学。为加强小学语文教学中的写字教学，可适当专门开设写字课。初中每天7课时，上午4节，下午3节，周学科课时数为35节。除开足开全国家课程外，每周保证地方课程、学校课程各开2节，富余课时适当安排班、团活动、科技文体活动等。初中各年级在安排语文课表时，可在下午的一节语文课后安排一节机动课时（作文课一般安排在周3以后），便于作文教学，课表中可标志作文，也可在上一节标志语文，下一节自习。二、部分课程设置说明综合实践活动课程属于国家必开设课程，包括信息技术教育、劳动与技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践四种。3--9年级加强研究性学习，教师要对学生进行研究性学习时要加强指导，每学期至少一个课题。社区服务与社会实践学校很据实际，机动安排，保证每学期一周，不在课表显示。小学信息技术教育课每周可安排一至二节。书法是国家课程，3—6年级为必修课，每周一节，初中阶段是选修课。地方课程是指法制教育、安全教育、民族教育等省教育厅要求开设的课程，学校课程是指学校根据地域风土人情、文化特色、优良传统、物产资源等特色教育资源，形成学校的学校课程资源。1-6年级地方课程、学校课程各一节（3—4年级有富余课时可多安排一节地方课程），初中地方课程、学校课程各安排2节。三、中小学各年级课程设置及具体课时安排6，谁有小学课程设置标准及各课程周课时安排一年级二年级三年级四年级五年级六年级七年级八九品德与生活22品德与社会2233品德222语文887777656数学455555555外语2222455历史222地理22科学2222物理22化学2生物22体育443333333音乐222211111美术222211111综合实践3333322信息技术1111（各校自定）（地方与学校课程）8722323237，汉语言文学是学什么汉语言文学专业主要培养掌握汉语和中国文学方面的基本知识的人才，主干课程有文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、比较文学、民间文学、儿童文学、影视文学、美学、中国古代文论、西方文论、马克思主义文论、中国文化概论、西方文化概论、语言学概论、古代汉语、现代汉语、汉字学、音韵学、训诂学、写作、古典文献学、民俗学、逻辑学、书法、语文课程与教学论。汉语言文学专业主要培养掌握汉语和中国文学方面的基本知识的人才，通过有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练，可在科研机关、高等院校从事研究、教学工作、有的可从事对外汉语教学。可适宜在党政机关，包括报刊宣传、新闻出版、影视文化、互联网、对外交流其他企事业部门从事语言文字工作的专门人才。一、课程设置1、主干课程：文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、比较文学、民间文学、儿童文学、影视文学、美学、中国古代文论、西方文论、马克思主义文论、中国文化概论、西方文化概论、语言学概论、古代汉语、现代汉语、汉字学、音韵学、训诂学、写作、古典文献学、民俗学、逻辑学、书法、语文课程与教学论。2、修读课程：语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国汉字学、汉语史(或文字、声韵、训诂学)、中外语言学史、语言文字信息处理、中国文化概论、中国古代文献学、文学概论、马克思主义文论、中国现代文学史、中国现当代文学作品选、中国古代文学史、中国古代文学作品选、民间文学、比较文学、写作、文艺心理学、中国文学批评史、语文教学论、自然科学基础。二、培养目标本专业培养具备扎实的汉语言文学基础和良好的人文素养，熟悉汉语及中国文学的基础知识，具有较强的审美能力和中文表达能力，具有初步的语言文学研究能力，同时具有一定的跨文化交流能力，能在文化、教育、出版、传媒机构以及政府机关等企事业部门从事与汉语言文字运用相关工作的中国语言文学学科复合型人才。三、专业前景1、报考硕士中国古代文学、中国现当代文学、文艺学、比较文学与世界文学、汉语言文字学、语言学与应用语言学、中国古典文献学、学科教学（语文）2、就业方向汉语言文学专业学生毕业后可在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事编辑、文学评论、文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的工作，师范方向的毕业生主要从事中小学语文教学工作。8，谁有小学课程设置标准及各课程周课时安排小学课程设置标准：各课程周课时安排：当课程被认识为知识并付诸实践时，一般特点在于：A课程体系是以科学逻辑组织的；B课程是社会选择和社会意志的体现；C课程是既定的、先验的、静态的；D课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的。一年级二年级三年级四年级五年级六年级七年级八九品德与生活22品德与社会2233品德222语文887777656数学455555555外语2222455历史222地理22科学2222物理22化学2生物22体育443333333音乐222211111美术222211111综合实践3333322信息技术1111（各校自定）（地方与学校课程）872232323小学课程设置标准年级课程小学一二三四五六课程门类品德与生活22∕∕//品德与社会∕∕2222语文997766数学554445外语∕∕3333体育443333音乐222222美术222221科学∕∕2233信息技术∕∕1111综合实践活动（生活与劳动）∕∕4444地方课程与学校课程22周课时总数262630303030学年总课时9109101050105010501050

小学课程设置，新课标下小学开设哪些科目( 二 )

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