再如：一年级数的认识教学中，数的组成既是重点，也是难点 。枯燥的记忆数的组成不符合学生的心理特点，特别是基础知识欠佳的学生更是感到困难和无聊 。所以在这方面的教学中也可以设计数学游戏，帮助学生获取知识 。要耐心细致地疏导,增强学生的信心 。“学困生”在数学学习上既有困难又有潜能 。因此教师教学的首要工作是转变观念,正确地对待“学困生”,认真分析学困生学习困难的原因,有意识地偏爱“学困生”,允许数学学习上的反复,从中来激发他们学习数学的自信心,并创造条件,让“学困生”体验在学习上取得成功的情感 。
“学困生”在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少 。因此教师要充分地鼓励、肯定他们,促使他们对数学产生兴趣,让他们在数学学习上取得成功,使他们感到自己能学好数学 。教师要从学生的实际情况出发,降低和调整某些教学要求,以满足某一层次学生的需要,促使教与学的适应,教与学的促进,教与学的统一 。教师要克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向,树立起“要教就要使学生掌握”的观点,纠正过去“教得好不好不是教师的责任,至于学得好不好不是学生的责任”的观点,多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素 。
4如何帮助学生提高数学学习成绩了解差生家庭情况，取得家长积极主动的配合，学校与家庭共同帮助差生学习差生在学校受到个别好生的歧视，在家庭中还要承受家长的责备，双重的压力使他们的学习情绪较为低落 。为了引导差生们提高学习积极性，老师首先要减轻其学习压力，多与差生的家长们联系，向他们反映差生的优点和长处，并适当指出其缺点，与家长共同商讨教育的方法和手段，帮助差生脱"差"变"好" 。
切忌向家长们吐苦水、告大状，历数差生的不是，激发家长和子女间的矛盾，从而影响学校与家庭共同教育差生的效果 。我班的某一同学数学成绩过去一向很差，考试一般都是三、四十分，家长都认为无可救药了，只好听之任之，不加理会，其本人也因找不到学习差的原因而自暴自弃 。对此，我并没有撒手不理，放任自流，而是不厌其烦地打电话与其家长谈心，指出孩子成绩上不去的关键是计算不过关，并教会家长如何在家中训练孩子的计算能力的方法 。
经过家长的配合，数学成绩稳步上升 。家长尝到了与老师密切配合的甜头，我也感受到争取家长支持的成功喜悦 。认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心 。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的 。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象 。
从而培养了他们的自信心和自尊心 。激励他们积极争取，努力向上 。从而达到转化差生目的 。实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助 。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好” 。
“差生”之痛谁能理解？如何摘掉班级中“差生”的标签？
“差生”是历史造成的，现在人们已经意思到了，“差生”带有“歧视性"，就象脸上贴有标签一样，总是被人瞧不起 。还有“双差生"，成绩差，品质也不好 。更是处处不待人见的，谁能理解“差生”的痛，“差生”的苦 。谁也不是生来就“差"的，如果老师多爱护，同学多关心，那就差不到哪里去 。记得有一句话说的是，“学校是允许学生犯错误的，也允许学生改正错误的”，人非圣人孰能无过，有错就改，改了就不是“差生"了 。
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