阿斯伯格大多拥有令人惊异的记忆力 ， 特别是在机械记忆方面 。例如对地图、火车时刻表、历史事件、恐龙进化等 。他们对于自己感兴趣的话题，可以没完没了地谈下去，而且通晓大量技术性的细节 。
尽管他们拥有常人没有的强大记忆力，他们的领悟能力却很缺乏，或者说，领悟的方式和途径有常人不一样 。阿斯伯格的教育需要父母通过日常生活中深入细致的观察 ， 发现孩子对某些领域或学科（例如生物、地理、自然等）的兴趣和潜能 。
扩展资料阿斯伯格愿意与人交往，喜欢与同伴玩耍，但是缺乏交往技巧，不理解面部表情、肢体动作等非语言表达的信息 ， 采用的交往方式刻板、生硬、程式化，因此难以形成和维持良好的人际关系 ， 不能发展友谊，不能灵活应对各种不同的情景 ， 常被同伴孤立 。
与孤独症患儿的表现区别在于孤独症患者是退缩的，他们似乎对周围的人不感兴趣，不主动与同伴建立联系，但阿斯伯格综合征患者经常渴望甚至尽力想与其他人建立联系，却缺乏技能做到这一点 。
不当的言行一旦遭遇交往对象的愤怒反应，又茫然不知自己错在何处，只有陷入新的困惑、焦虑和退缩阿斯伯格孩子在社交屡屡碰壁的情况下，容易引发焦虑和社交恐惧 。对于阿斯伯格人群，需要像训练数学题一样训练他们的社交表达 。
认识阿斯伯格综合征——转自邹小兵主任专家
我们都知道，世界上的每一个人都是不同的，这种不同不仅体现在人种、肤色、长相、高矮、胖瘦、鼻子高低等外部显见的特征，其实更加体现在包括能力、性格、气质、情绪、情感和动机等诸多心理特征方面，对儿童来说也是如此 。
有些孩子内向、有些外向；有些孩子善于交谈，有些孩子却不善言表；有些做事全神贯注，有些眼观六路耳听八方；有些智商很高，有些一般 。这些都是我们作为家长非常熟悉的 。我们在日常生活中也基本上都能够根据孩子的这些个性特点给予有针对性的教育，孩子也在这样的教育中茁壮成长 。
然而
却也有这么一类孩子
他们是那样的与众不同——
从大约4岁—7岁的时候，家长以及老师就会发现，孩子似乎行为比较幼稚、与孩子的年龄很不相符；注意力往往很不集中，非常兴奋和多动；做事我行我素、“自我中心”，对于老师和家长的指令往往置若罔闻，在幼儿园以及小学一、二年级的时候有时甚至会在上课的时候走出教室；孩子情绪比较波动，有时难于控制；非常不善于和小朋友交流，部分孩子经常和同学发生冲突、吵架打架 。
如果仅仅就是上述情况，我们会很容易把这些孩子和儿童多动症联系起来 。但是当我们继续观察和了解，就会发现：
1这些孩子其实也有注意力很集中的时候 ， 他们也有自己非常感兴趣的事情（不包括看电视、玩电脑游戏） ， 例如火车时刻表、历史事件、恐龙进化等 。
2这些孩子可能有令人惊奇的记忆力 ， 特别是在认字、背诗等机械记忆方面 。
3孩子也许学习成绩整体不是很好，但是却可能对某些领域或学科（例如生物、地理、自然等）有很深入的了解（或具有这种潜能） 。
4 孩子和小朋友常常有冲突，但是他们内心却是愿意交流和沟通的，只是因为缺乏交流技巧，使交流总是以失败而告终，孩子因此会变得孤独和情绪波动 。
5 孩子可能对很多日常的隐喻、笑话、讽刺等事情缺乏领悟能力，但是总体来说，他们的智力是正常的 。
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