记录孩子和小兔子的故事小兔子乖乖的故事 _云知道

一、创设思路《3~6岁儿童学习与发展指南》中将“创设丰富的教育环境”作为“理解幼儿的学习方式和特点”实施途径之一，可见，环境对幼儿的学习与发展具有重要的作用。在思考了主题环境创设为了谁？创设什么？如何创设等问题后，将整个主题内容串联起来，将孩子的需求、作品、游戏痕迹等都全面的展现出来进行创设，真正地来站在孩子视角进行主题环境创设。但小班年龄特点决定以幼儿为主的留痕可能会较少一些，但是尽管是教师协助留痕，留痕的不同收集过程，后续的引导，对幼儿的价值也是不一样的。具体做法如下：
1.主题墙：审美与教育价值并存
（1）有序呈现：主题墙的创设不是在主题一开始或者结束后时再来全盘设置完成，而应是伴随幼儿的主题探究学习过程逐步丰富的。思考在前、逐步丰满、后续跟进，按照主题《小兔乖乖》的进程和主题脉络，逐步呈现主题。
（2）版块清晰：在遵循教育价值与审美价值并存的主题环境创设引领下，主题《小兔乖乖》的主题内容从认知版块到表达表现版块以版报的形式连续的呈现。
（3）主体参与：思考《小兔乖乖》主题墙创设中哪些是幼儿可以参与的、哪些与幼儿的活动完整结合的，尽量让幼儿卷入这个过程中；然后在主题进程中及时记录幼儿的想法，以图文结合的方式将幼儿的想法呈现在主题墙上。环境创设好之后，为幼儿提供活动的机会，让他们与主题墙互动并在其中乐此不疲。
（4）主题下沿：从儿童视角出发，应考虑幼儿的视线与成人视线的差距，将主题墙降到和幼儿视线相平的位置，做到尽量往下移，以此来拉近主题环境与幼儿的空间距离，让幼儿既能看到，又能触摸到。
2.学习留痕：主体与有效互动并重
（1）主体留痕：明确活动的主体是幼儿，学习留痕的主体也是幼儿。就是一方面要让幼儿外在的学习情况、过程、结果等呈现，另一方面把幼儿内在思维过程或内心想法外化。
（2）主题结合：我们的主题环境创设的思路就是将孩子的需求、作品、游戏痕迹等都全面的展现出来进行创设,真正地来进行站在孩子视角的主题环境创设。因此留痕内容与当下主题结合，创设主题氛围。
（3）就近留痕：为了体现环境的价值，采取就近留痕的方式。在幼儿操作区域显眼、最近的位置进行留痕，便于幼儿间相互学习。
（4）重复使用：秉承美观和简便节约的原则。统一色系制作了插入式、夹取式等底板，反复使用。
二、环境创设情况指南指出：环境创设要审美与教育并重、呈现多元与丰富、幼儿主体性体现。而温馨的班级主题环境能凸显班级特色与班级文化。以下是主题《小兔乖乖》环境创设情况：
1.主题墙：
（1）主题有序呈现
在主题《小兔乖乖》开始之前，就对主题墙创设有一个整体的设想，再根据主题伴随幼儿的主题探究学习过程逐步丰富的。主题墙创设从舞台剧《小兔乖乖》开始，到小兔长什么样，到小兔爱喜欢吃什么，到小兔做游戏（综合健康、美术等内容）来完整呈现主题。
主题墙1：舞台剧《小兔乖乖》