明确：对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀 。(板书：诗人、关怀天下)
朗读提示：要想象画面，进入意境，读出关注热爱的积极情感 。
b、“怅”、“问”直抒胸臆
诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索 。这时候，站在我们面前的已不是一般的游人，也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人 。朗读提示：要读出深思 。
c、“携”、“忆”、“记”怀人忆事
深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢?
放投影片，补充事实，印证词意：
1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活 。
a、1913—1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳;
b、1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会;
五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视 。
c、1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子;
1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动 。这首词用诗的语言形象地概括了那段往事 。讨论：“携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结 。“峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为 。“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动 。“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处 。“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱” 。从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢?
提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天” 。
倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想 。明确：沁园春长沙教案 是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士(板书) 。朗读提示：要读出情志(板书) 。
三、整合小结
综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人;借景抒情，我们看到的是一个诗人;深沉发问，我们看到的是一个哲人;怀人忆事，我们看到的是一群斗士 。
鉴赏方法：诵读入境，抓关键词句理清思路，整体把握形象;了解抒情方式，体会情感特征 。依据朗读提示，朗读全词，读出感情 。
四、赏读结束
放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带 。请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情 。
《沁园春长沙》教案三教学目标
1、品读诗词，理解景中寓情、情中显志的特点 。
2、感受诗人以天下为己任的博大情怀和革命壮志，背诵课文 。
3、引导学生品味用词的精当、巧妙和形象 。
说明：
对于生活在今天的中国青年学子，要真切感受到一个屹立于天地之间对革命理想执著追求的伟岸青年主席形象是有一定困难的，如果立足于文本辅以一定的背景介绍，在反复诵读中、在对关键语句的反复咀嚼中，借助具体的语言文字来体验分析，应该是可行的 。本文语言精当、巧妙和形象的特点很明显，老师可以有意识的范读、点拨，然后学生在教师引领下进行多种形式的朗读，势必逐渐加深对作者情感的理解和对文章语言特点的感悟 。
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