教学重点与难点
1、从词中对湘江秋景的描写和少年同学的描写，感悟本词中阔大的意境 。
2、以分析结尾的两大问题为抓手，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概 。
说明：
词的上阕侧重于写景，描绘了美丽壮观的湘江秋景 。正是壮观的景象，阔大的意境激起了诗人的满怀豪情，于是历史、现实、未来情不自禁的变成了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹 。词的下阕运用联想，引发了对往事的回忆，其中主要是对于少年同学的描写，这些人青春年少、热情奔放、干劲十足、豪迈自信，心胸阔大 。也艺术的回答了上阕提出的问题 。通过这样的分析，本词的解读基本是流畅、清晰的 。
教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 。
导入新课
教师引入：他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者;他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行 。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东 。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵 。学生自由选择熟悉的毛主席诗词进行交流 。从已知出发来带动未知的求索，为新课学习做好情感体验方面的铺垫 。
研读文本
整体把握：
1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音 。
2、教师范读 。
3、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵 。
4、引导学生整体感知 。诗词教学反复朗读，乃至熟读成诵是关键一环 。当然老师要帮助学生抓住关键词句，理清思路，以便促进背诵 。
再读课文
深入分析
1、写壮景，抒豪情 。重点分析湘江秋景图 。
2、找出文中的对比运用并进行分析 。
3、分析本词精当、形象，极富有表现力的语言 。
4、联系上、下阕，分析景中寓情，情中显志的写作特点 。自读文章，教师适时抛出问题或适时引导，让学生在独立思考与同伴互助、师生互动中来解决上述重点、难点 。在具体语言的品读过程中完成教学重点、难点 。培养学生独立思考、合作学习相结合的学习习惯 。
结束新课
布置作业背诵课文 。学生以各种形式参与背诵 。检查学习效果，构建和谐的师生互动氛围 。
思路点拨
本文是整套教材的第一课，教师可根据学校具体情况安排教学 。如果生源条件较好，可以设计为比较阅读 。与初中已学的《沁园春雪》来作比较 。可以设计为异同的比较 。其中有一个问题可以考虑作为中心提问，“《沁园春雪》中的“风流人物”什么人?《沁园春长沙》中的'“同学少年”可算是“风流人物”吗?为什么?从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系?”
练习举隅
1、读了文章，谈谈你对个人的理想与梦想有了什么新的认识 。
2、课外品读主席的更多诗词 。
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