你很清楚地分析了自己的优缺点，可带有过度谦虚之嫌哦，你比你所总结的要优秀得多，自我批评是件好事，但不需要妄自菲薄 。加油，相信有志向的你，一定会有更大的成就的！
很明显，这是一个缺乏自信的孩子，他平时的表现比较好，为人诚恳老实，只是在人际交往中缺乏有效的技巧和自信心，老师如果在评语中予以鼓励，对他的成长有着非常重要的意义 。
晏涛：
这三年里，曾经那个稚气的少年不见了，变成了一个带着少许稳重和成熟的人，我懂得了认真地对待生活中的每一个人和每一件事 。过去我很少体会努力付出是什么滋味，就算是上学期的生地会考，我也没有付出别人那么多，是不是该努力了呢？努力很累，可是我们就像一根火柴，如果逃避燃烧的痛苦，那么一生都会黯淡无光 。加油，我相信自己可以做的比现在好！
温哥：
你谦虚了，一切都非常好，除了你偶尔发作的臭脾气，害得老师都不能好好跟你们打场球，这会成为你将来绽放自己的最大阻力 。你不只能做一个燃烧的火柴，还能做一盏长明灯，因为你的人生一定是风光无限的 。
这是一个有着暴躁脾气的男孩子，在他的评语里并没有反思到自己的这一缺点，所以老师有必要委婉地提出来 。
倘若我们老师在操作互动式评语中不排斥开放性，我们就有可能会发现孩子身上更多的闪光点，评语就不仅仅是评语，反而成为了学生彰显个性的一个平台 。
来自网络上流行的“陈欧体”：
熊雨琦：
你只看到了我天天在努力，却不知道其实我内心里讨厌学习，只是因为现实所逼，我不得不面对这些压力；你觉得我不是很开朗，不喜欢玩玩闹闹，我可怜你还带着少儿的稚气；你可以认为我不怎么能吃苦，我会证明，我有足够持之以恒的毅力；梦想，注定是孤独的旅行，奋斗，注定是要不断拼搏和自强不息，我是熊雨琦，我为自己代言！
古文体：
李国豪：
吾今四望惨淡，执笔而书，愀然以悲，茫然不能自已也 。昔吾等入校之时，整日嘻哈、虚度光阴，今初三已过半，恍然惊觉 。回首往日，吾同窗曰：“汝甚屌，令尊知否？”答曰：“不知” 。
吾师曾曰：“汝年年蹉跎，终无所成，所向何？”吾不听，今方知悔，尚有改意 。决意下期发愤图强，废寝忘食，使家校具为一体，必终成所愿 。今已临期末，吾将于寒假悬梁刺股、凿壁借光，誓以三千越甲吞万里之吴！此证！
看到这份评语时，我有些惊呆了，尽管我是个数学老师，也忍不住“显摆”了一把我那点微不足道的古文功底：
温哥：汝既知“汝年年蹉跎，终无所成，所向何”，古人云：“亡羊补牢，犹未晚也！”须知汝唯蹉跎也，若不蹉跎，平步青云、涅槃重生易如反掌也！
本学期里，本人正准备尝试“四向互动”式评语和评语展示与认领主题班会 。“四向互动”式评语，包括四部分：
第一部分——“我眼中的自己”，这部分内容是个人对自己的评价及自己今后的努力方向 。
第二部分——“朋友的话”，这部分内容是好朋友对同学的评价及希望 。
第三部分——“父母的希望”，这部分内容是学生家长对自己孩子的评价及希望 。
第四部分——“老师对你说”，这部分内容是老师对学生的评价及希望 。
而所谓评语展示与认领，意即把拟出的评语逐一编号，并通过多媒体课件公示于众，但不出示评价对象，让大伙儿猜猜他（她）是谁 。我想：这种将评语进行公示和认领的做法，能将评价方式由原先的教师“给予”，变成学生自己“拿来”，经过众人的评判和推敲，达成一致意见，最后形成评语，使对学生的操行评价更加透明、公正、切合实际 。
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