1
2017 年 8 月，我参加了一个语文课堂观摩活动，听了一位特级教师执教的《答谢中书书》 。
这位教师先花了 20 分钟带着学生逐句翻译课文，并提出了译文的标准：信、达、雅 。
学生译，译得自然不够“雅”，于是教师出具自己的“雅译”，如“山川之美”的“美”译成“美丽”不雅，得译成“壮美”；“青林翠竹”的“青”，译成“青色”不雅，得译成“青葱”……对译文字斟句酌，反复推敲 。
接下来又花 15 分钟，要求学生套用特定句式说出课文美在哪里 。
最后 10 分钟终于开始读课文，教师告诉学生，读书要忘我，要声情并茂，还要读出层次，读好某个字某句话……但如何读好，没说，于是草草读了两三遍了事 。
一节课下来，学生一个个兴味索然，没精打采；课后，几位点评专家也对这节课颇有微词；在场的一些听课教师也议论纷纷：“文言文怎么能这样教呢？”
那么问题来了——文言文该怎样教？
我想起了张必锟先生 。
2
张必锟先生是语文教育界的老前辈 。他 1952 年毕业于北京大学中文系，曾在北京的多所中学执教，20 世纪 80 年代起参与编写人教社的中学语文教材和教参，一编就是二十多年，有人戏称他是“人教社中语室的第一代长工” 。
2016 年，《我教语文——张必锟语文教育论集》由人民教育出版社出版，我有幸担任本书的责编 。先生以文言文教学见长，书中近半内容与此相关，涉及诵读教学、阅读能力培养、背诵训练、虚词教学、教材改革、考试复习等各个方面 ， 有理论探讨 ， 也有实践示例，内容相当丰富 。
（点击“阅读原文”可购买此书）
讨论书稿的编次时，先生嘱咐，要把《学文言非诵读不可》放在正文第一篇，因为这是全书的纲领 。文章篇幅不长，却要言不烦地阐明了为什么要诵读、诵读的量、诵读教学的基本原则和一般进程等关键性问题 。
为什么文言文教学要以诵读为主？主要是为了培养语感 。学习任何一种语言都离不开语感的培养 。
【学文言文更直观更高效方法 十三五 学文言文更直观更高效方法】语感首先来源于听和说，需要“活”的语境；文言虽非供听说 ， 却可以通过读来补救 。“读来读去，许多词、语、句、篇都成了自己语言仓库中的一个部分，对文言的表达方式和表达习惯定能逐步熟悉起来”，语感就是这样通过诵读一点一点积累、培养起来的 。
先生还批评了文白对译和语法分析这两种教法的弊端：
“译几个难句固属必要，但通篇一句不落地译了出来 ， 往往使初学者‘得鱼忘筌’，把注意力倾注在译文上 。
而讲所谓‘动宾倒置’‘定语后置’‘取消句子独立性’之类的规则，则无异于给刚学会唱歌的儿童讲曲式结构和共鸣原理，只能使初学者如堕五里雾中；
因为所谓语法规则都是从大量的具体语言现象中概括出来的，不熟悉具体语言现象，即使你讲得正确无误，学生也未必真正理解，更谈不上实际运用……
这样来教文言文，就把简单问题复杂化了，对培养语感非徒无益 ， 反而有害 。目前中学生对文言文的厌学情绪有增无已，不能说跟这种烦琐的教法无关 。”
上述批评可谓一针见血 。而早在 1983 年，先生就在《“对号入座”有害无益》一文中指出了对译教学的五大弊端：一曰目的不明 ， 养成坏习；二曰内容烦琐，消化不良；三曰生搬硬套，损害原意；四曰机械训练，枯燥乏味；五曰增加课时，浪费时间 。
推荐阅读
- 薄姓氏怎么读fu 薄姓氏怎么读
- 互联网对大学生的利弊
- 学习英语的小窍门
- 学习英语的利与弊
- 传统礼仪对大学生的影响
- 开放大学是什么意思 开放大学是什么意思 和函授哪个好
- 梦到坐同学的车 梦到坐同学的车回家
- 美术学及设计学类 2023湖北艺考统考成绩一分一段表
- qq里的兴趣爱好怎么删除 qq更多兴趣怎么删除
- 牙医专业一般学几年 牙医专业一般学几年毕业