2、实施“有疑教学”：课堂上教师应设计一系列适合学生程度的问题串， 引导自己的学生有所追求， 还要引导学生对所学内容进行反思 。 反思与总结相结合， 强调：
(1)概括 。 对知识的归纳和概括；
（2）思想 。 对课堂上所用数学思想的回顾；
(3)展望 。 从课上所学知识出发， 进行发散思考 。
3、根据各章特点开展数学建模、研究性学习， 培养学生的数学应用能力 。
4、对不同的章节、不同的学生可以设计不同的课型， 比如有的可可以用讨论形式进行， 有的课可以让学生借助现代信息技术自主探索， 有的课可以设计为学生自学辅导课等等 。
5、采用有效教学模式进行教学， 增加学生的练习时间、提高其解题的速度和能力 。 同时做好培优扶差工作， 并取得了较好的成效 。
6、积级参加每周三下午的教研活动、同题异构教学活动、校际公开周比赛教学活动；参加上级教育部门主办的继续教育活动及学校的校本教研与学习 。 努力撰写教学心得体会或论文， 《谈谈新课改中高中教学的三维目标》一文汇编入《晋江课改》 。
数学教师学期工作总结15 岁末， 看着学期初的工作计划， 落实与进展情况细细数来 。
一、数学教学
1.初高中衔接知识的处理完成的很好 。 因为《导与练》开篇设置了衔接部分， 于是从军训中期开始每天早自习讲解一个知识块儿， 开学再次遇到时发现学生掌握的还不错， 教学进度很顺利 。
2.一贯性做法遭遇“寒冰”， 破冰之旅较为艰难 。 (1)放弃了对学案预习的严格把控， 指导那些上课跟不上的学生提前拿学案， 切身体会预习的作用;增加了每堂课前5分钟的公式默写与板演， 一路走下来， 学生对基础知识的掌握有提高 。 (2)去掉了作业本， 两本练习册同时进行， 一本与课堂知识吻合， 另一本属于提高， 表现出来的优点是学生爱做《导与练》， 增强了基础部分的巩固， 缺点是作业量稍大， 忽视了重点题目的针对训练 。 这届学生学习习惯很差， 从不写作业到避重就轻、从不规范书写到不做笔记、从不做二次修改到不复习， 再到逐渐好转， 大约经历的两个月的时间， 可留下的经验就是坚持标准、适当惩罚 。 后期批改作业顺利了许多， 收阅、讲解、修改、批阅， 但问题还是出现在重点题目的针对训练上， 重点不过关、讲后不再练是症结所在 。 (3)单元复习系统归纳着实没有时间呀， 只是在期末复习以学案形式给出的， 这是一个遗憾， 没能教给学生梳理总结的学习方法 。 (4)教学时间不足是个大问题， 造成限时训练也无法充分讲解 。
3.授课准备 。 (1)电子备课帮了我很大的忙， 备一遍课和三遍的满意度有很大区别， 说明我对有些知识的思考还在发展当中 。 (2)通读教材、教参、名家解读没能实现， 错过了提高的机会， 先做练习册还是有优势的 。 (3)直击重难点的思路是对的， 省时高效， 还锻炼思维 。 (4)关于师生主被动关系的转换问题， 有了一点儿进展， 不大 。
二、班主任工作
1.摸索一套集体管理机制取代量化扣分的想法基本落空 。 (1)诚信教育第一阶段已经可以把控， 后期与急功近利、简单化起了冲突， 这届学生脑子活、好动、规则意识差是又一个挑战 。 (2)没能实现班集体自我管理的方式， 个体惩罚相对来讲倒是效果明显 。 (3)量化扣分依据教务处和部分政教处的扣分条进行， 我发现的问题采取了教育加惩罚的方式， 七人量化签协议， 效果要在明年再观察 。
2.完善几个系列活动只有点滴收获 。 通过示范交通安全班会的公开课， 发现系列班会可以以课件的形式积累成体系 。
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