因此， 教师在进行日常教学工作时， 不能忘记自己是研究者， 教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要内容， 这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来， 教师的意识上得到重视， 从而有效提高了教师参与教研活动的积极性 。
二、加强理论培训， 转变教师观念， 统一教育思想
教师的整体素质和理念的更新直接关系到保教质量的水平 。 一年来， 我们坚持外学习、内研究的方法， 结合我镇的实际情况， 加强研究， 从转变观念入手， 提高教师的整体水平 。 在理论培训方面， 我们借助外出学习、网络、书刊的先进经验对教师进行各方面的理论培训 。 一年来， 我们先后选派10多名教师去外地参观学习， 将先进的知识带回来， 与大家共同学习分享 。
根据教研组的工作安排， 三四月份我们在全镇开展“主题环境创设活动”， 首先进行了教学环境的创设如何能真正促进幼儿的发展、教师在开展主题教学中如何优化主题环境、如何让环境与幼儿对话， 让幼儿做环境的主人等理论知识培训 。 中心幼儿园以突出乡土特色为主， 在各班级进行了石材、草编、花布、纸艺、瓶艺、果实不同特色的环境创设， 在x月10日， 我园成功为莱州市农村幼儿园现场会提供现场， 得到专家领导的高度评价 。 各村园的环境创设也有了较大的变化， 既贴近主题， 处处以幼儿为中心， 又体现出灵活性和趣味性 。
在档案管理工作方面， 我们首先让教师明确档案管理工作的重要意义及内容， 先后进行了如何科学的做好分类归档工作、归档的常用方法等理论培训， 并组织观摩中心幼儿园的档案管理 。 现在全镇每处幼儿园的档案管理都有了较大的进步， 都能做到分类明确、目录齐备、内容充实， 并建起了赋有个性化的教师成长档案 。
另外， 我们还通过不同的案例进行解剖分析， 以问题的形式展开活动 。 这样经过大家的共同讨论， 使整个案例分析的更直观、更形象 。 通过培训， 使教师对教育教学有了新的认识， 能够大胆表达自己的看法和见解， 积极提出各种问题， 使教师在学习中以问题为线索， 以解决问题为目标， 使教师逐渐形成了一种边学习、边研究、边反思、边提升的教研方式， 让教研更加有效的服务教学 。
幼儿园教研的活动总结4 时代进步的潮流和社会变革的趋势， 不断向我们提出改革和发展的新课题， 在改革与竞争中探寻， 在学习与反思中实践， 我们视课改为发展契机， 积极营造自我追求， 自我加压的环境， 不懈努力， 全园上下积极地投身于课改的实践， 以课改为契机， 推进幼儿园自主发展 。 新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施， 关键在教师 。 本学期我们根据本园实际， 开展了一些活动， 不断提高教师的教育教学能力 。
一、以专题研讨为切入点， 转变教师教育观念
本学期我们着重开展了一些专题研讨 。 在边学习、边实践、边思考中， 我们对课改有了一些自己的理解与想法 。 如教研组活动中对“活动的预设与生成”进行了研讨， 我们首先对“生成与预设”关系的认识又有了新的领悟 。 之前， 更多的教师认为：生成活动就是由小朋友的热点课题或者新的发现而产生的一个活动 。 另外， 只是由幼儿这里产生而教师预设明显的活动也归为生成活动 。 现在， 教师们知道预设和生成是交错进行、不可分割的， 它们可以相互转化 。 生成的课题可以安排成预设活动， 预设的活动也可以留有生成的空间 。 其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合， 教师必须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境相互作用中生成活动 。 随着研讨的深入， 教师们对生成课程的认识会更完善、更全面 。
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