口才的哲学在于说话要言之有理、有物、有序、有文以及有情 。 言之有理的理不是歪理 ， 理是道理的理 ， 也就是说话需要讲道理 ， 话中有理才能让人信服 ， 话中有理才会有人听你说话；言之有物的物不是空洞无物 ， 这其中蕴含的道理就是话无废话 ， 每句话每个字都要点到关键的地方 ， 做到字字珠玑 ， 多一字嫌多少一字嫌少的境界；言之有序即是有条有理 ， 说的话不能颠来倒去 ， 让人毫无头绪不知所云 ， 有条理的说话会让听话的人更轻松 ， 也能更容易理解说话人想要表达的意思；言之有文是指说的话要生动、形象、有趣 ， 枯燥无味的话会使人产生疲倦而造成对话无法继续进行 ， 说话要尽量吸引对方的注意 ， 勾起对方的听话兴趣 ， 当对方有了听你说话的兴趣时你所说的话才能真正进入对方的脑海而不是左耳进右耳出；最后一个也是最重要的一个 ， 就是一定要言之有情 ， 言之有情需要说话人感情充沛 ， 让人感受到你的真挚和真诚 ， 只有做到了真挚 ， 听话的人才会更愿意去相信你说的话 ， 而他相信了你说的话你说话的初衷也就达到了 。
我们每个人都需要有口才 ， 有了口才也会给我们带来很多好处 。 有口才才能在人际交往中获得成功 ， 机遇是听出来的而成功是说出来的 。 首先要让别人听到了什么而不是自己说了什么 ， 没有别人需要的信息的话说得再多也是白说 。 每个人都需要有口才 ， 有了口才也会给我们带来很多好处 。 有口才才能在人际交往中获得成功 ， 机遇是听出来的而成功是说出来的 。
近日 ， 我参加了《企业会计学》课程的网络培训课程 ， 通过几位老师的讲解 ， 我对这门课程的定位、课时安排、教学理念、难点重点教学设计、主要的教学方法、考核与评价等有了更深的认识 。 现总结如下：
首先 ， 实现从传授知识到传授方法的转变 。 在大学教育中 ， 教会学生如何学习 ， 也许比教给他们相关的专业知识更为重要 。 会计知识的更新速度之快远胜于其他社会科学 ， 特别是中国正在向国际会计准则靠拢 ， 也许大学里学到的知识 ， 走上工作岗位时就过时了 ， 但会计的基本操作和会计学习方法不会变 ， 教师应该更多的传授会计的基本操作和学习方法 ， 培养学生自学能力和创新能力 ， 使学生能够以不变应万变 。
其次 ， 全面推行启发式、互动式教学 。 教师提出问题,引导学生去思考、讨论和归纳,而不仅仅是告知结果 ， 简单地从理论上来论证是非 。 反过来 ， 学生提出问题 ， 促使教师去分析、论证和解惑;在课堂教学形式上 ， 应积极采取课堂提问、交互探讨、虚拟现实、专题研究等形式多样的教学方式 ， 让一部分时间给学生 ， 促使他们进行创造性思维 ， 进行分析问题和解决问题的课堂训练 。
再次 ， 广泛开展案例教学 。 在各门专业课程授课中 ， 结合每门课程的具体内容 ， 设计若干案例 ， 穿插在有关章节中 。 一个案例的分析 ， 通常需要小组的共同讨论与分析 ， 这样有利于培养学生团队协作精神 ， 有利于培养他们在最短时间内找到问题的关键 ， 从而使学生分析、解决问题的能力以及职业判断能力得到培养 。 学生通过对来自实际的案例资料进行分析 ， 增进对相关会计知识的理解 ， 初步学会运用所学知识解决实际问题 ， 使书本知识和实际问题在课堂上结合起来 。
最后 ， 完善会计实验中心的功能 ， 强化模拟会计实践的效果 。 应尽可能多地收集一些实际案例 ， 供学生在实验室模拟 ， 使学生在实验室实习具有较为实际的模拟环境 。 一方面 ， 按课程教学顺序分章节进行阶段实验、能力考核；另一方面 ， 按会计工作程序进行综合训练；还可以在学生中分组 ， 分别循环扮演会计部门中的不同角色 ， 以满足学生对不同岗位的认识和掌握 。 另外 ， 在原有会计模拟实验室基础上 ， 建立多媒体会计实验室 ， 开展实物投影、幻灯投影教学 ， 播放各种讲话、专家报告会和研讨会的实况 ， 实现身临其境的效果 。
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