初三语文作文教学
领导:帮助别人 ， 为别人多做点事 ， 沉浸在快乐的工作中 ， 不仅忘记了烦恼 ， 也体会到了自己在生活中存在的价值 。 以下小系列介绍初三语文作文教学文章 ， 欢迎大家阅读参考 。
语文新课程标准明确指出“写作是用语言表达和交流的重要方式 ， 是认识世界、认识自我、创造性表达的过程 。 写作能力是语文素养的综合体现 。 ”本文阐述了写作教学在语文教学中的性质和地位 。 对于刚学会写作的初三孩子来说 ， 写作成了学生望而生畏的课题 ， 作文成了语文老师的一大难题 。 我认为对于刚开始学写作的孩子 ， 不应该刻意强调各种要求和规则 ， 而应该让学生大胆自由地写作 。 首先 ， 要踏上快乐写作的道路 ， 消除写作的神秘感和恐惧感 ， 树立写作的自信心 。 为了让学生把写作变成自己内心的需要 ， 他们从“要我写”变成了“我要写”、“我要写” 。 教师一定要做好作文的指导和训练 。
初三作文怎么开始？我认为重要的是要做到以下几点:
第一 ， 愿意表达
从《语文新课程标准》对写作教学的要求中 ， 我们可以发现 ， 最初的作文强调了学生的写作兴趣 ， 也突出了学生的主观体验 。 当学生心中有了自己想说的话 ， 观察身边的事物 ， 关注并热爱现实生活 ， 就能激发写作兴趣 ， “乐于表达” 。 叶圣陶先生也说:“人生如泉源 ， 文章如溪流 。 泉丰而不竭 ， 溪流自然而活泼 。 ”叶老的话揭示了构图与生活的关系 。 对于初三学生来说 ， 认识世界的主要途径是观察 。 只有亲身触摸事物 ， 仔细观察事物 ， 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料 ， 只有写了才有东西可写 ， 写出来的文章才会真实、生动 。 比如学习描述一种水果 ， 可以让每个学生带回一种水果到学校 ， 引导学生用自己的眼睛依次观察了解水果的形状、颜色、味道、吃法等等 。 这样 ， 他们的探索兴趣将空前高涨 。 虽然他们的收获会有所不同 ， 但有一点是肯定的 ， 那就是他们学会了观察、思考和收集信息 。 有这么多的感受和经历 ， 学生怎么会不高兴打开话匣子呢？
第二 ， 善于积累
要让学生擅长写作 ， 必须善于积累 。 所谓“善于写作” ， 就是让学生写得清晰、充分、逼真 。 平时要注意积累 ， 就是“高楼平地起” ， 作文需要像语文基础知识和阅读一样积累 ， 比如积累好词好句精彩片段 。
积累首先来自文本内容 。 “关注课文”也是新课标的要求 ， 在很多课文的思维练习中 ， 都有“背诵自己喜欢的自然段落 ， 提取好词好句”等练习 。 认知心理学指出 ， 3-12岁是最好的记忆时间 。 可见 ， 让小学生多读书 ， 多背漂亮的课文 ， 可以帮助学生掌握一些好的单词和句子 ， 为写作铺路 ， 让他们有词可用 ， 有话可说 。 为了帮助初三学生积累语言 ， 提高语言储备 ， 可以安排学生每天提取好的单词和句子 ， 并定期检查 。
其次 ， 除了让学生在课堂上多读书 ， 还应该督促他们养成自觉阅读课外读物的良好学习习惯 。 老师也要给学生介绍一些课外名人名言 ， 古诗 ， 童诗 ， 让他们好好读 ， 学会用 。 在课堂上开展阅读交流会、阅读竞赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动 ， 可以提高学生积累的兴趣和热情 ， 加深对语言本身及其应用的印象 ， 从生活中理解和积累 ， 引导学生掌握更多的学习方法 。 这样 ， 经过长期的积累和内化 ， 学生写作的语言数据库不断丰富和完善 ， 写作中遇到的障碍会大大减少 ， 作文也会生动起来 。
第三 ， 勤于写作
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