篇一：三年级学生如何能写好作文
纵观三年级孩子的写作过程，“作文难”一般存在以下几个问题：
1、写的作文没有条理，东一句，西一句，对要表达的内容说不清楚，说不明白 。
2、无话可说 。 面对作文题想不出几个句子，不知道写什么 。 究其原因是找不到材料，没有学会从观察生活中积累材料 。 语言表达能力比较弱，不会用抽象、美好、感性的辞藻来叙述，以至作文写得短，枯燥无味，写不具体 。
3、错字太多，影响全篇 。 儿童对文字记忆力较差，当心里有一大堆话想要表达时，总有一大堆生字困扰着他，容易出现许多错别字，打断他的思维，使他的条理显得更加紊乱 。
4、在写作过程中学生不知如何将口头语言转化为书面语言 。
针对以上的问题，可以从以下几方面采取对策：
一、引导学生学会观察生活 。
观察是学生了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材最基本的方法之一 。 如何对学生进行观察的具体指导？
1、丰富学生观察的内容 。 利用班队活动、游玩、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察，要求学生有定向性的观察人、观察景、观察物 。
2、教给学生观察方法 。 通过观察，在头脑中留下事物的印象，并进行想象和联想的训练，深化对事物的认识 。
【浅谈三年级学生如何能写好作文】二、引导学生有条理地说，进而迁移到有条理地写
作文能力和说话是一致的，说话是作文的基础，作文是用笔来说话，学好作文，必须学好说话 。 说话是在不知不觉的摹仿中进行的，但不一定能把话说好说对，成为作文的基础 。 要培养和提高学生说话能力，进行说话训练 。
1、指导学生正确发言，说完整话、说清楚话，开展各种活动，诱导学生说话 。
2、加强诵读能力的训练 。 诵读可以丰富学生的词汇，增强语感，学会多种句式，进而把课文中的语言变为自己的语言，吸收、积累，形成连贯、精确的表达习惯 。
3、复述，是用自己的语言和课文中的主要语句，将课文的内容有条理，有重点地表述出来的一种方式，是进行口语训练的一种重要途径和方法，是在学生理解和记忆课文内容的基础上进行的，还能帮助学生积累语言，培养学生正确、熟练运用语言的能力 。 方式有：详细复述，主要靠记忆来完成；简要复述：培养学生的概括能力；创造性复述，掌握原文中心后，用自己的语言复述；续编课文，锻炼学生口语表达能力的有效手段，可以开阔学生视野，使自身的感受和原文融为一体，体现个性，使文章的词汇化为自己的知识 。 使学生逐步说通，说顺 。
4、认真上好口语交际课，增强学生的语言表达能力，提高语言表达效果 。 口语交际课就是让学生通过观察具体的事物，抓住主要内容，用自己的话有条理地说 。 学生懂得如何才能把一件事或一个物说清楚，说具体时，学生的思维也是最活跃，最有写作欲望，老师就可以顺势抓住时机，让学生把自己想说的话写出来 。
5、教给学生说话的顺序 。 常见的顺序有：先概括后具体，按事情的发展顺序，按时间的先后顺序，按地点的转换，从形状到色彩，由外貌语言到动作心理，按“有的有的还有的”顺序，按“先接着然后最后的顺序等 。
三、帮学生将口头语言转化为书面语言
有些学生口头语言与书面语言的变通能力很弱 。 就是嘴上说说很会说，但是表达在书面上，转变成书面语言就很困难，用词贫乏，或语无伦次 。 可以采取如下对策：
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