奇妙的汉字 。 宝宝所在的子弟小学一年级， 从上个学期开始， 就设了家长课堂， 让大学校园里的家长们去给孩子们上课， 主题自选 。
上个学期去宝宝所在的95班讲了一堂围棋启蒙课， 效果还不错 。 “围棋博士爸爸”进小学， 宝宝也觉得特有面子， 这个学期一开学， 宝宝就催促我再去家长课堂， 并且说隔壁的94班也想让我去讲一次 。 学期过半， 大学里的好些课结束了， 终于遂了宝宝心愿 。
讲什么呢?琴棋书画， 上回讲“棋”， 这回就讲“书”， 讲“奇妙的汉字”吧!
先做准备工作 。 备课、做PPT不用说(博士生课程不用准备就可开讲， 这给孩子们上课可不是闹着玩的)， 还要给孩子们准备奖品和礼物 。 跟孩子一起去超市买礼物的路上， 宝宝说起， 有个家长什么都没带， 就跑到课堂上来了， 那课上得好没有意思的 。 还有个家长， 迟到了， 老师不高兴， 不过我们很开心：
“为什么呢”
“因为他带来了好吃的菠萝蜜啊!”
哈哈， 原来， “物质”还是比“知识”重要啊!
宝宝又提醒我， 提问的时候， 一定要记得别把她漏了啊， 并且， 要两次、三次让她回答问题 。 想起上次的家长课堂， 宝宝一次次举手， 而我为了多给其它孩子机会， 故意视而不见， 让她课后很是失落 。 家长会的时候， 老师说弈兮听课认真， 回答问题踊跃， 我为什么“偏心”， 不能让自己的孩子也享受平等的待遇呢?我说行， 但是每个孩子只能得一次奖品， 何弈兮也不能搞特殊化 。 宝宝说：好 。
上午给94班的孩子们讲汉字的产生， 问孩子们为什么要学认字、写字， 他们纷纷举手， 说将来要写好子， 写出漂亮的字， 做文学家、书法家， 等等 。 我说都很好， 而现在， 首先就是要学会用文字来记录我们身边的人与事 。 中华民族的先人从结绳记事， 图画记事， 到造出文字， 就是为了记录我们的生活 。 有的孩子在我讲之前， 就知道了象形文字、甲骨文等概念， 真是太棒了 。 孩子们回答问题也特踊跃(有小奖品的刺激， 就更踊跃了)， 班主任和语文老师也全程参与课堂互动， 课堂气氛好极了 。 这也给了我极大的信心 。 一直觉得自己是个优秀的大学老师， 但未必教得好小学生 。 原来到了小学课堂， 也我能、我行啊!
有了上午的课垫底， 下午到了95班的课堂， 自然就更自如了 。 汉字真的是有生命的 。 water， вода， 无论是英文还是俄文， 这些字母都做冰冷无感之态 。 可一看到“水”的样子， 马上就有了流水潺潺的生动鲜活之感 。 再看这一排由“人”衍生出来的甲骨文字：
直立为“人”， 并行曰“比”， 相背是“北”， 人张开双臂即成“大” 。 长大了头上插一簪子成了“夫”， 头顶蓝天即为“天”， 脚踩大地是为“立”， 腋下藏物为“夹”， 人在树下干吗， “休”息啊……真是太形象了 。
【孩子一年级怎么学汉字】还有， 从地上往高处走为“上”， 往低处行曰“下”， 那上也上不去， 下也下不来呢， 就如那外国的什么作家卡夫卡， “卡”住了 。 真是字如人生啊!
以这种方式去教孩子认字， 文字就不再是枯燥的冷冰冰的符号， 而有了鲜活的生命活力 。 与“文字”的相识， 也就不再是心不甘情不愿的“拉郎配”， 而成了一次次的美丽的邂逅 。
然后再跟孩子们说起丽江， 说起纳西族的象形文字， 让他们猜字 。 说到最后一个“字” 。 孩子们异口同声地回答：家 。
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