7、扩大阅读 ， 加强积累 ， 只有这样才能学好语文 。
如何指导小学低级作文入门
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现 。 小学作文教学既能形成学生初步的写作能力 ， 又能发展他们的思维 ， 养成良好的写作习惯 ， 还能使学生的写作能力得到真正的提高 。
小学生刚刚接触作文 ， 比较陌生 。 很多同学对作文有"老虎吃天 ， 无处下嘴"的感觉, 作文课上 ， 急得脸红耳赤 ， 抓耳挠腮 。 写出的作文 ， 常常是颠三倒四 ， 前言不搭后语 。 那么如何引导学生"作文入门"呢?我认为以下几"多"十分重要 。
▊ 1、多说
"说" ， 即是把所见、所闻、所思表达于语言 。 能说者善写 ， 培养学生好说的能力 ， 一定能提高学生写作的水平 ， 可以收到一箭双雕的效果 。
我发现 ， 平时不善说的学生 ， 他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理 ， 有条理、有中心地诉诸于文字 。 究其根本原因 ， 则是缺乏说话的能力 。
针对这一现象 ， 我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养 。 我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等 ， 在训练过程中 ， 列出简单的提纲来引导学生先说什么 ， 后说什么 ， 然后按说的顺序有条理地写下来 。
▊ 2、多读
古人云："读书破万卷 ， 下笔如有神 。 "说明学生是要"多读书 ， 读好书 。 "在作文教学中提倡学生多读 ， 可以提高他们的思想认识 ， 让他们获得各种知识 ， 加深生活体验 ， 并积累优美的语言文字 。 课文是多读的起点 ， 读好课文 ， 揣摩作者的思路和语言表达 ， 奠定基本的阅读量 ， 由此扩大 ， 根据自己的兴趣爱好和一定的需要 ， 去阅读报刊杂志和书籍 ， 就迈向多读的天地了 。
▊ 3、多写
作文活动是实践活动 ， 学生写作技能的形成、写作水平的提高 ， 依赖于作文实践 。 因此 ， 多练笔就成了整个作文教学的重要一环 。 多写 ， 可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活 ， 熟练运用语言文字的技巧 。
俗话说："好脑筋 ， 不如烂笔头 。 "把眼看、耳听得来的"材料" ， 直接贮藏在脑子里固然好 ， 只是有些"材料"琐碎 ， 容易忘掉 ， 写作时暂时又想不起来、写不出来 。 那就可以把平时得来的"材料" ， 以写的形式保留下来 。
如遇到一件有意义的事 ， 看到一个动人的场面 ， 发现一种富有特色的神态 ， 或是一句耐人寻味的语言 ， 都可以写下来 。 这样不仅可以大量积累生活素材 ， 提高分析事物的能力 ， 而且还可以增加很多的练笔机会 ， 为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础 。
▊ 4、多改
作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节 ， 也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标 。 因此 ， 作文写完后 ， 要反复修改 ， 力求文字精练、表意准确、语言生动 。
▊ 5、多鼓励
学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动 ， 总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励 。 教师应顺应学生的心理 ， 做到少改多批 ， 挖掘他们的"闪光点" 。 学生的作文瑕瑜互见 ， 教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点" ， 更要发现差的习作中情感表达的"闪光点" 。
实践证明 ， 小学阶段的作文起步 ， 只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励 ， 就能使小学孩子顺利跨进"作文大门" ， 就能使学生在日后的作文道路上 ， 任意驰骋、高奏欢歌 。
低年级每天必做语文学习要求
新课预习要求：
1、课文大声读3遍 ， 直至读熟 。
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