湖心亭看雪的教学反思是怎样的呢？下面就让我们一起来了解一下吧：
1、首先可以简单介绍一下课程内容 。
2、然后可以介绍一下这堂课的目的或是教学目标。
3、接着可以讲述一下通过这堂课希望学生学到什么等 。
4、最后可以进行一下反思与总结 。
示例范文：
湖心亭看雪教学反思范文一
《新课程标准》对初中生阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解节本内容 。学会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品，手搔高雅情操与趣味的熏陶 。”另外，俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写的有才华就是写得短”，这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明 。全文不过一百六十字，却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，恍惚迷离，把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现的淋漓尽致 。鉴于这些，我将本文的教学目标设定为：1.积累一些文言词汇，培养阅读文言文的能力;2.感悟作者的情感，反复诵读，并背诵;3.感受作品的景物描写，掌握并运用白描手法 。
针对目标，我设置了如下教学环节：1.导语;2.展示教学目标;3.学生介绍作者及创作背景;4.朗读课文，对照注释疏通文句，整体感知文意(这里包括教师范读、学生自读、教师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组讨论，质疑、学生教师答疑、检查自学);5.合作探究，理解作者的精神世界(这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组讨论，教师总结形成板书);6.师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法(这里包括对白描手法的介绍，使用白描手法的范例);7.总结语 。
回顾这节课，我觉得有值得肯定的地方，也有很多需要改进的地方，总结反思如下：
1、本课的亮点在于以“读”突破 。从最开始的全文朗读到重点句子的品味读，“读”是整堂课的主线 。在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中体会心情，在读中丰满人物 。“读”既是手段，又是目的 。“读”中自有山重水复疑无路，“读”中自会柳暗花明又一村 。读出了兴趣，读出来韵味，读出来精神，读出来灵魂，出了主旋律 。
2、以“悟”突破 。赏读环节注重通过品读来理解文本的意思，体会作者的感情 。在教学过程中，以“读”为主，以“痴”为切入点，通过找“痴行”、赏“痴景”、说“痴心”三个步骤深入感悟 。对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白 。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已 。”人物的语言“湖中焉得更有此人!”“莫说相公痴，更有痴似相公者!”进行赏析、品读，使学生能较好的体会人物的内心世界，也使得课堂的教学形式多样，内容丰富，并有效的调动学生的气氛 。
3、对文中重难点的把握要到位，深入 。可以说学生对作者情感的把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到位，使学生不能很好理解 。首先，本文巧秒地将记叙、描写、抒情 三种表达方式融为一体，体现了作者高超的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让学生先感知一下，让学生去总结，理解会更深刻;其次，对于白描手法的处理有些脱离文本，蜻蜓点水 。白描手法的定义给学生讲得过于概括、抽象，学生很难理解，其实课后第二题很好地解释了什么是白描 。讲完定义后老师应该结合文本将一下白描在本文的运用，使学生能够有一个直观的认知 。
4、要充分发挥小组长的作用，这样才能使每一个学生充分参与到课堂中来，同时，教学效果也能大大提高 。
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