我曾经看到了使用平板布置练习后，还要学生举手来表示是否听懂 。因为平板上的一套练习，只设计出了每道题的正确人数，并未针对全班给出一个分析报告，而只有完成了全部练习，才能对学习情况进行客观评价 。这么先进的教学平板，最终居然还要靠老师肉眼去判断学情 。第二个误区，越是炫丽的界面，融合越深 。不得不说，现在的软件设计，界面是越来越豪华，我见过一个考试数据分析系统，统计图做得非常漂亮，各类数据都能呈现在网页上，但是，考试数据的分析，应该是一份报告，用数据说明学生学习结果，并同时反馈出教学中的问题，而不是给出一大堆数据 。
普通一线老师，如果没有受过专门的数据分析训练，是根本看不懂它们的，统计图确实可以更直观地将数据表现出来，但是，这不是最终需求，倒是文字描述是紧迫切需要的 。你不用告诉我这些统计图、统计表是什么意思，只需要告诉老师们接下来该怎么做，从哪个方面改进就行了 。第三个误区，越是专业的软件，融合越深 。不可否认，目前一些教学软件，确实非常专业，以PowerPoint为例，许多高手已经可以利用它做出非常漂亮的动画视频，还有各类视频编辑软件，都能够将课件处理得非常细致入微 。
但是，学习以上专业软件，是需要时间成本的，而在一线老师群体中，具备这样学习能力的并不多，信息技术与学科教学深度融合，绝不仅仅是少数老师的炫技表演，而是教学一线全面开展的一项改革，而最适合这个使命的软件，易用性无疑是第一位的，专业性倒还在其次 。例如曾经用过一款综合素质评价软件，非常专业，学生每项得分细至144项，但实际用起来，认真打完一个学生，至少2小时，一个班即使按40人算，80个小时才能打完全班，这效率是何等的低下？果然，不多久，它便退出了历史舞台，哪怕还有主管部门的强力推行 。
结语信息技术与学科教学，这二者本身就处在不断融合中，只是目前看起来是由教师来推动，这是作为教育者，企图占据改革的主导地位，毕竟主动改比起未来被动改要强得多 。在公开课中，老师需要展现细节，是经过信息化手段处理过后的结果，而观课者从这个结果中，要能感受到背后隐藏的信息化 。虽然在不少公开课中，我看到部分老师使用非常漂亮的PPT，但从操作和讲解过程中，发现并不纯熟，显然不是一个创作者该有的水平，极大可能是请教了专业软件人员之后，为了应景而创作 。
这样的公开课，可能结束后，这项技术便再也不会被使用，而束之高阁 。在深度融合过程中，也有不少老师，对学科教学存在畏惧之心，生怕信息技术的使用影响到了教学成绩，这多半来自于初中阶段的考试科目老师如语数外物化等 。事实上，教学成绩与教学水平密切相关，教学水平高的老师，无论用不用信息技术手段，成绩照样好 。反而使用信息技术，会减轻教学日常工作压力，腾出更多精力思考教学，其教学成绩会越来越好 。
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