2、活跃的教学状态 。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课 。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生 。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳 。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者 。
3、科学的学法指导 。俗话说:“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世” 。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法 。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高 。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学” 。形式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必须有度 。例如学习《杨修之死》，老师可设计问题:杨修的死究竟是因为曹操?还是杨修自己?你是怎么看的?对于杨修的死因，历来众说纷纭，这是小说的重点、难点，让同学们讨论的过程，是他们自主学习，合作探究、搜集资料，形成自己观点的过程 。通过讨论，表达自己的看法，能加深对小说人物形象的认识，深化对课文主题的理解 。有同学的观点为:杨修之死归于他自己 。理由是:杨修恃才放旷，卖弄聪明，轻率大意 。有同学的观点为:杨修之死归于曹操 。理由是:曹操阴险狡诈，残忍歹毒，虚伪多疑 。学生还用小说中的具体事例做为自己观点的支撑 。双方有理有据，很有见地 。因此针对课文的重难点展开讨论，能激发学生旁征博引，探究主题，提高学习效果 。
如何更好的教学？教无定法，但教学有法 。成功的课堂教学必然具有一定的艺术魅力，那么，用什么方法才能激发学生情感呢？
用直观形式激情 。直观教学形式包括直观教具、多媒体技术以及动作表演、语言表情等形式 。直观形式的运用，能再现课文描述的具体生动的情景、事物，让学生身临其境，如见其人，如闻其声，从而受到强烈的感染，达到与作品产生共鸣的效果 。如，教苏轼的《水调歌头·明月几时有》，教师可以用词境录像配歌词演唱的形式，让学生感受词的意境美和情感美；教鲁迅的《二丑艺术》，教师可以组织学生表演二丑可鄙又可笑的两面派嘴脸，既增强了学生对二丑的憎恶之情，又让学生体悟了杂文幽默、讽刺、形象性强的特点 。
用教师之情激情 。要激发学生的情感，使其与教材、教师产生情感共鸣，教师首先要在教学中饱含感情，给学生一种情感的力量 。有一次，我听河北省著名特级教师胡中柱老师讲闻一多先生的《最后一次演讲》 。上课铃响，胡老师走进教室，顺手拿起事先挂在教室墙壁上的礼帽戴在自己头上，边走边说：“闻一多先生正向我们走来，他来给我们作最后一次演讲来了！”说罢，胡老师便以闻一多的身份慷慨激昂地向学生“演讲”起来 。学生渐入其境，如闻其声，无不动容，深深地被“闻一多”那如匕首、似刀枪、饱含激情的语言感染了，整个教室鸦雀无声 。教师以自己的激情打动了学生心灵，也把闻一多先生的伟大人格和崇高形象以及演讲词富于宣传性、鼓动性、战斗性、感情强烈的特点真切、自然、生动地展现在学生面前，便于学生体悟 。同时，这样的做法还紧紧地抓住了本课的教学目标，充分体现了新课程“三维目标”的要求 。
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