教学目标：
1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相” 。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语 。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪 。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的 。
4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的 。
重点
1.把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序 。
2.课文是如何把爬山过程写清楚的 。
难点
1．如何抓住课文的重点内容 。
2.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的 。
3.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理 。
教学策略：1.字词教学
教学生字时，对于难读的字要多做强调 。在书写方面，要注意指导学生写字时的间架结构，描红时提示学生多加注意 。
2.阅读教学
在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计自读、默读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解，以培养学生语感 。
3.情感态度
课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能 。
学前准备：1.预习提纲
（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注 。
（2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事 。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
教学过程：第二课时
【第二课时教学设计和教学反思 所见教学反思】课时目标：
1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪 。
2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的 。
3.课文是如何把爬山过程写清楚的 。
教学重点：课文是如何把爬山过程写清楚的 。
难点问题:不清楚课文是怎样把爬山过程写清楚的，如何抓住课文的重点内容 。
应对策略:?围绕“我不敢爬，我和爷爷相互鼓励”进行学习:“我”的感受，“我” 和老爷爷的对话，“我” 爬山的动作 。?一边读一边勾画写内心想法、人物对话、表示动作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做把事情过程写清楚的方法 。
一、 导入新课，复习字词
二、 回顾课文主要内容，说说课文是按什么顺序写的 。
三、 聚焦重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法 。
（一）学习爬山前（1——5自然段）
1.引导学习第二自然段 。(1)出示学习要求:默读课文第二自然段，勾画写爬山前“我”怎么想的关键词句，体会“我”的感受 。(2)学生交流勾画的词句，并说出自己的感受 。重点关注“我爬得上去吗”“真叫人发颤”，师生共同梳理，相机板书:爬山前(怎么想)一不敢爬 (3)指名朗读第二自然段，表现“我”的畏难与害怕 。
（4）“我”为啥如此害怕呢？学习抓住天都峰的特点：高、陡 。“在云彩上面哩”“似乎是从天上挂下来的”运用的是什么修辞手法？有什么作用？夸张 。形象地写出了天都峰的高和陡 。
（5）教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理 。
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