7棵大树种一排再在每2棵大树之间种4棵小树 。小树有多少棵小树有
4x(7-1)=4×6=24(棵)
北师大版三年级上册数学《小树有多少棵》教案及反思教学过程：
(一)创设情境，提出问题
1．教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察 。
师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题 。
2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?
引导学生提出问题“小树一共有多少棵?” 。
(二)解决问题，探索口算方法
1．独立解答 。
学生列出算式20×3，然后尝试计算 。
2．小组交流 。
让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法 。
3．全班交流 。
小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：
(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；
(2)因为2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6 。
对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算 。
《小树有多少棵》教学设计是什么《小树有多少棵》教学设计：
一、教学目标
1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化 。并能正确地进行口算 。
2、结合具体情况，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力 。
二、教材分析
这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的.第一节课，教材创设“三捆小树”的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法 。
与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程，充分体现了从学生已有的生活经验出发的课标精神，更加关注了学生的知识背景及个性差异，鼓励学生独立思考，产生不同的计算方法，为学生提供充分的从事数学活动的机会，体验算法的多样化，力求使学生自己进行知识构思 。
【小树有多少棵「一排有5棵大树每两棵大树之间种3棵小树要种几棵小树」】三、教学设计
1、教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察 。师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗？每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，等待我们种的小树有哪些数学知识 。
（设计意图：创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生渗透环保教育 。）
2、出示主题图
观察图后和同座说说你看到了什么？（明确一共有几捆小树？每捆有几棵？）引导学生提出问题“小树一共有多少棵”？
（设计意图：结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力 。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已具备解读情境中所隐含意思的能力，教师放手让学生自己观察，学会从情境中找出有效的信息的方法，这也是培养学生学会学习的一种策略 。）
最新北师大版《小树有多少棵》说课稿一、说教材
1．教学内容：北师大版小学数学第五册第一单元第一节《小树有多少棵》 。
2.教材分析：
本节课是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课 。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，也是学习两位数乘一位数口算方法的基础，为第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础 。口算在日常生活中有着广泛的应用 。通过口算训练，既能培养学生迅速的口算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，同时也是学习笔算的基础 。
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