(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点 。
设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式 。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础 。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读 。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍 。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止 。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律 。
5.结合插图，想象交流 。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色 。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣 。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声 。
预设3：看到了满地的花瓣 。
…………
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来 。
7.背诵古诗 。
设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验 。
第二课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底 。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工 。从东到西忙不停，直到傍晚才收工 。”(提示：谜底——太阳)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳 。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了 。(板书课题，齐读课题 。)
设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐 。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣 。
二、朗读感悟，理解短文
(一)扫清障碍，初读短文 。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿 。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书 。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍 。
3.扫读全文，标出自然段序号 。
4.指名按自然段读短文，师生正音 。
(二)逐段学习，指导朗读 。
1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子” 。(学生练读，教师指导 。)
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读 。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助 。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里 。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段 。
4.指名读最后两个自然段 。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
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