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教学提示
教学提示写作要求：围绕学习活动经历 ， 整合教学策略、情景素材、学习活动、教学策略指出教学设计的要点和需要注意问题 。在情景素材上 ， 建议使用与学习内容密切相关 ， 能够体现素养发展要求的 。
学习活动上 ， 建议指明必要的学习活动经历和过程基本学习方式 ， 将学科思想方法和学生应形成的核心素养融入活动 。
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大观念
大观念是一门学科（课程）知识内容体系中最有解释力、统整力和渗透力的知识 ， 内含学科思想、学科方法、学科思维 ， 它就是核心素养在学科（课程）的体现 。
大观念 ， 在不同课程标准里有不同叫法 ， 如语文课程标准提出“任务群” ， 其他课程标准还提出“主题”“任务”“项目”等 ， 但本质上都强调以素养为纲 ， 构建以问题解决为目标 ， 以大主题、大任务、大单元等为形式的教学内容结构单位 。
大观念 ， 即一门课程中少而重要、强而有力、可普遍迁移的“概念性理解” 。它一般由两个部分构成：一是能够形成一门课程的逻辑体系的核心概念 ， 二是由核心概念之间的关系所形成的命题、原理或理论 。除此之外 ， 不同单元主题和学习活动中也蕴含着与主题和活动相适切的大观念 。
大观念能够实现对知识内容的精炼 ， 对学科内容的重组 ， 引导学生透过茂盛的枝叶 ， 从主干、根部吸收营养 。
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大概念
大概念亦称“大观念”或“核心观念” 。威金斯认为 ， 大概念通常表现为一个有用的概念、主题、有争议的结论或观点 ， 反论、理论、基本假设、反复出现的问题、理解和原则 。大概念可以表现为一个词、一个短语、一个句子或者一个问题 。
大概念 ， 是聚焦学科本质的核心观念、思维、价值观 ， 它是对学科知识及相关概念间关系的抽象表述 ， 对事物的性质、特征及事物间的内在关系及其规律的概括 ， 具有相对稳定性、共识性、统领性等共性 。
大概念是具体与抽象间的协同思维 ， 是将素养落实到教学中的锚点 。大概念有三种表现形式：
①概念 ， 指对一类事物本质特征的抽象概括 ， 这是大概念的一种典型表现形式 。
②观念 ， 表现为一种看法和观点 ， 常常反映了概念与概念的关系 。
③论题 ， 即很难给出确切答案的大概念 ， 主要出现在人文艺术领域 。
如果要给大概念一个定义 ， 就是指反映专家思维方式的概念、观念或论题 ， 它具有生活价值 。
大概念是指学科领域中最精华的内容 。有限的课时与不断增多的知识之间存在着矛盾 ， 这就需要以最有价值的大概念作统帅 ， 摈弃细碎的知识学习 ， 使课程内容结构化 。
它揭示了知识的规律 ， 使碎片化知识发生有机联系 ， 不仅便于记忆 ， 也利于学习新知 ， 当学生遇到新情境与新问题时 ， 可以迁移应用 。
大概念可从如下方面发挥作用：
课程一体化建设 ， 一体化强调学校课程的连续性和学科之间的关联性 ， 贯通不同学段不同学科 ， 其内在逻辑规律就是大概念；
大单元整体教学 ， 教学难点在于找准单元整合的依据与标准 ， 用大概念统摄与组织教学内容 ， 使离散的事实、技能相互联系并有一定意义 ， 大概念就是科学、合理进行课程整合的基点；
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