基于理解的教学设计或逆向教学设计 ， 基于大概念教学 ， 具有明晰的学习目标 ， 有效的表现性任务 ， 有利于学生自主、合作、探究学习 ， 完成学习成果；
促进学生深度学习 ， 基于大概念的学习 ， 是有组织的结构化学习 ， 是能有效迁移的学习 ， 是学以致用的学习 ， 这都是深度学习的应有之义 。
学科让学生重点学什么？有三次迭代：
1.0版：学知识 ， 学前人结论
2.0版：学大概念 ， 学迁移 ， 学学科思维
3.0版：借助学科学会思维 ， 提升思维品质 ， 多个角度观察世界、思考世界、表达世界 。
可见 ， 从学结论-学学科思维-用学科学会思维 ， 是学习目标迭代升级 。
15
教学评一致性、一体化
教学目标、教学内容（活动、任务设计）与教学测评 ， 三者互相照应 ， 互相匹配 。目标是单元教学的起点和归宿 ， 一切教与学的活动都旨在实现目标 ， 因此 ， 有效的单元教学需要以目标为出发点 ， 遵循教学评一致性 。
而“教学评一体化” ， 是指这三方面的融合统一 。是否统一的判断标准是学习目标 ， “一体化”更关注目标设计尤其是目标达成 ， 要求教案逆向设计 ， 从过去的“目标-内容-评价” ， 到现在的“目标-评价-内容选择” 。
“教学评一体化”强调嵌入式评价、过程性评价、任务式评价 ， 从传统知识点的一体化 ， 走向以学习质量标准来落实的一体化、基于深度学习的一体化 。
同时 ， 效果检测从传统双向知识细目标为依据 ， 升级为情境、能力、知识类型、核心概念的多维细目标 。命题更关注情境综向深入 ， 思维、素养立意、设问更开放、答案更多元这四要素 。
教学评一体化 ， 强化了以大概念统整的单元整体设计 ， 放大了整理课的作用 。课堂从追求每一堂课的战术高效 ， 转向学科整体、单元的战略高效 ， 从追求单一化理解走向全局性理解 ， 为未来而学 ， 为掌握大概念而学 ， 为“事实-概念-主题-原理、规律-理论”的理解而学 ， 远迁移而学 ， 为“经验技巧、方法流程、学科原理和哲学视角”的思维横型层次升级而学 。
“教学评一体化”设计研究哪些内容？
①目标定位的是否合适？是否适合学生学习？
②达成评估（设计）是否科学：评价什么？怎么评价？评价标准？谁来评价？
③根据目标设计的学习问题（学习任务）是否是结构化问题串？问题是否优质？
④根据问题设计的学习活动是否符合台阶式引领（组织形式+活动步骤+方式方法）？是否有利于学生思维参与？
⑤嵌入式评价是否与目标达成评估统一 ， 能否利于学生高质量完成学习任务和开展学习活动（这里的评价可以有等级和分数）？
⑥先行组织是否实现新旧知识相连、激发学生内在动机（情境）、指向主问题（或整体安排一节课学习工作）？
⑦成果集成（传统小结）是否实现了知识或思维结构化 ， 能够引领学生回顾反思一节课的学习？
16
大概念统领的大单元教学
这些年的教学有两个演变 ， 一是“知识点-知识单元-学习单元” ， 二是“单篇教学-单元整合教学-素养本位大概念（大单元）教学”
推荐阅读
- 电费一档二档三档分别是多少 阶梯电价收费标准
- 正常转氨酶标准是多少 转氨酶标准是多少
- 和田玉枣和灰枣哪个好 和田玉枣
- 标准状况下8g氧气的体积是多少
- 民用水电费标准
- 个税档位标准 2020 个税档位标准 2022
- 上海小区停车费标准2022的最新规定 小区停车费标准2022的最新规定
- 2022年小学语文新课程标准心得体会 2022年小学语文新课程标准
- 怎么用excel做标准曲线
- 公务员级别工资等级标准表 正国级工资待遇是多少