栽秧告一段落 ， 父母长长地舒了口气 ， 尽管疲倦至极 ， 但望着那些充满希冀的秧苗 ， 累并快乐着的情愫油然而生 。如今读书回来 ， 见到父母弯腰栽秧的身影 ， 我的心里满是酸涩的心潮 ， 默默地为其祝福 ， 发誓要刻苦学习、力争取得好成绩回报父母养育之恩 。（“希冀的秧苗”暗喻“我” ， 那次深刻的劳作一直激烈着我奋发向上 ， 生活的苦是任何人都会吃的 ， 那唯有学习的苦才是最轻松最容易取得成功的 ， 对父母最好的回报那就是把书读好）
写法感悟
作文是用自己的语言表达自己的认识和感情的活动 ， 它反映作者思想认识水平和运用语言文字的水平 ， 是一种综合能力的反映 。
那么如何让有意思的对话写的有深度、有温度、有广度呢？这就需要学生在平时课堂的积累和课外知识的摄取 ， 选题一“有意思的对话”看似最好写 ， 但往往看起来好写的却难以出彩 。在我们身边的 ， 贴近生活实际的 ， 要想写出新颖就要花时间在故事上和写作手法上 ， 既要有亮点又要有突出 。小作者“我”总以为田间劳作很轻松 ， 后来亲自试水才领悟到爸妈的辛苦 ， 后面的故事遐想就引人入胜了 。这是一个真正体现语文核心素养的命题:“对话”既是命题者设置的一种语用情景 ， 又是语言运用形式 ， 对话的主体选择、对话形式的设置、对话内容的呈现 ， 在语用中有既有文化传承,又有审美创造 ， 更有思维层级体现 。
下水示范4
有意思的对话
秋风卷着衰草 ， 枯叶打在杜甫脸上 ， 冷雨朦胧了他的双眼 。已是精疲力尽的杜甫 ， 蹒跚地从长梯上走下来 。且说杜甫修葺好自己的茅草屋后 ， 囫囵地吞下了一碗薄粥 ， 便恍恍惚惚地睡了过去 。（秋风卷茅 ， 群童抱茅 ， 雨中修葺 。开头用梦的方式 ， 引读者入“对话”之境 。）
身着长袍的杜甫 ， 行走在旷野之中 ， 只见这一带月色恬淡似水 ， 旷野秋色已酣 ， 诗人只觉心胸好生受到一番涤荡 ， 近来的烦忧也因此一扫而空 。（情感渲染一张一松弛 ， 让读者自然跟随情节的发展）
昔我往矣 ， 杨柳依依 。
今我来思 ， 雨雪霏霏 。
行道迟迟 ， 载渴载饥 。
我心伤悲 ， 莫知我哀！
杜甫继续向前走着 ， 忘路之远近 。苍茫的旷野中 ， 不知是谁在抚琴弹唱 ， 刹那的欢愉戛然而止 ， 一股难以言喻的悲伤 ， 刺痛着杜甫的心胸 。（眼前所见引发心中所想 ， 使读者得到情感共鸣）
杜甫喃喃自语道 ， “离家难 ， 风雨大作 ， 茅屋被毁难 ， 国家战乱未休难 ， 不知何处是归途啊！”（由琴声引到自我经历 ， 承上启下 ， 为后文过渡到“对话”作准备 。）
月的清辉把周围映成一轮彩色的光圈 ， 整片旷野一片柔和 。一位衣袂飘飘的老者正抚琴弹唱 。杜甫在不远处静静聆听着 ， 他望着老者的背影有些出神 。（环境描写里自然呈现人物的出场 。清辉的月不仅是人物出场的背景 ， 更是与人物气质紧密相连 。此情此景 ， 犹如一幅优美的画卷 。）
“适才听闻琴声绕野 ， 声声犹如松风抚林 ， 如河水激石 ， 夫子似有所思？”杜甫走近了几步谦和地问道 。
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