这是我想非常重要的一个 ， 就是在课程性质方面的变化 。变化我相信 ， 在我们语文课程 ， 特别是承担起培育时代新人 ， 实现中华民族伟大复兴等方面不可替代的优势 ， 特别是语文课程的奠基作用 ， 更加凸显出来 。
2.课程理念
我从五个方面：课程目标 ， 课程结构 ， 课程内容 ， 课程实施和课程评价 ， 和大家分享课程理念部分 。实际上 ， 课程理念是统领我们整个后面课程目标设计 ， 我们如何来理解课程理念就非常重要 。
（1）目标：促进学生核心素养发展
从课程目标来看 ， 我们强调的是立足于学生核心素养的发展 ， 充分发挥语文课程的育人功能 。我们要认识到语文课程要围绕着立德树人的根本任务 。语文在立德树人方面有其独特的育人功能和奠基作用 。那么在这方面 ， 我们从学生的核心素养来看 ， 也就是从学生素养的发展角度 ， 我们要凸显出语文课程的独特的育人功能和奠基作用 。因此 ， 在这方面 ， 就是要构建素养型的课程目标 。素养型的课程目标 ， 非常重要的就是我们在义务教育阶段体现出来的这种基础性 ， 它应该是面向全体学生的 ， 突出它的基础性 。因此 ， 我想课程理念 ， 特别是从课程目标的角度来看 ， 非常重要的就是立德树人 ， 核心素养型目标的建构 ， 还有我们所说的面向全体学生 ， 突出基础 。
（2）结构：注重阶段性、发展性
从课程结构来看 ， 非常重要的是义务教育的阶段性和发展性 。因为义务教育阶段和高中不同 ， 高中的就三年 ， 义务教育阶段的是九年 。所以在九年的课程结构这方面 ， 实际上给整个课程设计提出了非常大的挑战 。相对于高中学段 ， 义务教育阶段实际上是四个学段 。如何体现出学段的特征 ， 突出不同学段学生核心素养发展的需求 ， 是一个非常难的工作 。因此 ， 在这次课程标准修订的过程中 ， 构建学习任务群的这样一种方式 ， 来体现出整个课程结构强调整体的规划 。在整体规划的基础上 ， 根据各个学科 ， 各个学段的特征 ， 凸显出不同学段的核心素养发展需求 。但是 ， 同时我们也知道1-9年级学生的发展 ， 还要体现出它的连贯性 ， 发展性 ， 适应性 。所以 ， 从课程结构来看 ， 强调的是阶段性和发展性 。一方面强调阶段性的特点 ， 同时又强调每个学段之间一种发展的连贯 。特别是我们可以从内容上看到 ， 幼小的衔接 ， 以及九年级和高中的衔接工作 。
（3）内容：突出时代性、典范性
从课程内容来看 ， 就是突出时代性和典范性 。时代性非常容易理解 ， 实际上 ， 每隔十年 ， 我们的语言和文学研究 ， 包括教育和心理的研究都出现了一些阶段性的成果 。在课程标准修订的过程中 ， 前期对全国义务教育语文课程实施情况进行调研的基础上 ， 专家们还对最近20年文学、语言文字、教育、心理等方面研究的最新成果 ， 进行了总结和提炼 。特别是课程标准的专家组里有文学方面的专家 ， 也有语言、文字方面的专家 ， 参与了一些工作 。我想充分吸收语言文学研究的最新成果 ， 就体现出了当代的时代性的语言生活的最新发展 。在过程当中 ， 课程内容还要凸显出典范性 。强调重视价值取向 ， 那么我要选择的是文质精美的一些作品 ， 凸显出社会主义先进文化 ， 革命文化 ， 中华优秀传统文化 。
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