从审美创造的核心素养来看 ， 我是这样来理解的 。
第一个是我们要让学生感受、理解、欣赏、评价语言文字及其作品 ， 在体验语言文字及其作品的过程当中能够获得丰富的审美经验 ， 这是基础 。
第二个 ， 在这样的一个基础上 ， 要具有感受美 ， 发现美 ， 然后表现美 ， 创造美的这样的一种能力 。还有一个就是审美观念——健康的审美意识和正确的审美观念 ， 具有涵养高雅的审美情趣 。这是从审美创造的角度来理解核心素养 。
在这里非常重要的就是四个核心素养 ， 四者之间的关系到底是什么？在这里大家可以从语言描述的角度 ， 特别课标里头也有这么一段话 ， 在这方面大家一定要把握住语言、思维 ， 审美、文化四者之间到底是一个什么样的关系？语言和思维之间的关系 ， 语言和审美之间的关系、语言和文化之间的关系 ， 实际上我们知道是在语文课程的过程当中 ， 学生的思维、审美 ， 文化都是以语言运用为基础的 ， 也就是学生的审美思维能力 ， 审美创造 ， 文化自信 ， 都是以语言运用作为基础的 。在这个过程当中 ， 实际上我们理解这样四个之间的关系？首先理解可能是一个很重要的 ， 因为我们在落实的时候 ， 特别在高中 ， 我们发现很多老师在写这个目标的时候 ， 经常讲到说 ， 这个是语言的目标 ， 这是审美的目标 ， 这是思维的目标 ， 实际上我们知道我们在表述目标的过程当中是有所侧重 ， 但是是否把它割裂开来 ， 我想这可能是值得我们思考的 ， 特别在实践的过程当中 ， 我建议大家不要割裂 ， 我们要有所侧重 。这样才能真正理解四个核心素养之间的这个关系 。
2.课程目标
从课程的总目标来看 ， 2001版和2011版的总目标都是十条 。
这十条是从人生观 ， 价值观 ， 文化 ， 学生的学习方法 ， 语文学习的方法 ， 习惯、思维 ， 识字 ， 写字 ， 阅读习作 ， 口语交际综合性学习 ， 探究性学习来表述的 。2022版的总目标一共有九条 ， 第一条实际上是立德树人 ， 就是培养学生的爱国主义 ， 集体主义 ， 社会主义思想道德 ， 形成正确的世界观 ， 人生观和价值观 。后面的八条都是按照文化自信语言运用 ， 审美能力 ， 思维能力 ， 审美创造来四个方面来进行这个表述的 ， 大家知道在目标的表述的过程当中 ， 它是有所侧重 ， 第二条和第三条侧重在文化自信 ， 第四条、第五条是侧重在语言运用 ， 然后第六条、第七条是侧重的思维能力 ， 最后第八条和第九条是侧重在审美创造上 。
在学段要求这方面 ， 素养型的这个课程目标 ， 大家会看到和这个学段的2001版和2011版的学段目标有所不同 。
我们前面是按照识字与写字 ， 阅读写作 ， 口语交际和综合性学习 ， 五个方面来呈现我们的学段目标 ， 2022版的学段的目标 ， 我们是看到是以识字写字阅读鉴赏、表达与交流、梳理与探究来呈现 。这样的一个呈现 ， 我想和大家来分享一点理解 ， 就是从语文实践活动这个维度来呈现学段的要求 ， 这是从五个方面整合到四个方面 ， 更加综合 。另外一个对我们一线老师和教研员来讲 ， 可能学段的要求这部分是老师们最熟悉的 ， 也是老师们最关心的 ， 实际上我们知道 ， 对于一线的老师和教研员 ， 我们最关心的就是学段目标这部分 。
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