2.课程内容探索
我们刚才和大家分享20年的课程改革 ， 在倡导自主合作探究的学习方式 ， 这方面 ， 我们取得了很多的成效 。但是 ， 很多时候 ， 我们越来越意识到课程内容的组织和呈现 ， 那么制约了我们的学生的学习 ， 也制约了我们这个教师的这个教 。特别是课程内容按照原来的这样的一种方式去呈现的时候 ， 那么 ， 我们没有办法这个来落实我们我们所倡导的这种综合性的、项目式的学习 ， 凸显出实践这样的一种这个学习方式 。所以我想 ， 在这里从课程内容的探索突破来看 ， 更重要的是 ， 希望从内容 ， 课程内容的这个变化来带动教与学的变革 。
3.课程内容探索与突破
因此 ， 课程内容在这方面这个探索呢？我想有这样的 ， 我想有这样的一个变化就是学习任务群 ， 用学习任务群的方式来呈现课程内容 。那么 ， 一方面 ， 当然 ， 我们很多老师从2017年就关注了高中的课标的18个实习任务群 ， 义务教育到底应该构建多少个学习任务群？当然很多老师也充满了期待 。说高中的课程标准有18个学习任务群 ， 很多老师也做了很好的探索 ， 特别是高中的老师 。我们义教的老师呢 ， 也了解了学习任务群 ， 在这方面的实际上也有很好的一些认识和理解 ， 我想在这里 ， 首先这个和大家分享这么两个观点 。
第一个观点：学习任务群的这样的一种课程内容的选择和组织呈现 ， 实际上在我们一线的语文教师教学的过程当中有很多宝贵的经验 ， 在20年这个义务教育语文课程标准在实施的过程当中 ， 我们一线的很多的老师 ， 教师和教研员 ， 在课程内容这方面做了很多的探索 ， 所以我想的我想这是第一个观点 ， 不是从17版高中特标凭空产生的 ， 而是实际上我们这几十年的时间 ， 通过一线的老师和教研员的这样的一个辛勤的探索 ， 宝贵经验在这方面的一种体现 ， 特别是在课程内容 ， 在这个组织 ， 这个重组 ， 这方面 ， 我们很多一线的老师取得了非常丰硕的成果 。
第二个观点呢 ， 就是学习任务群这样的一种课程内容的这样的一种组织方式 ， 在语文学习 ， 这个学习来看 ， 可能有不同的这种理解 ， 但是我想呢 ， 在这里非常重要的 ， 我们希望 ， 就是大家都知道我们原来课程内容 ， 我们更多的是从知识点和能力训练点 ， 这样的一种线性的这种排列 ， 那么包括这种选文的这种排列 。知识点的排列 ， 能力训练点的这种排列 ， 我想的 ， 在这个这次课程内容的这个建构的过程当中 ， 从静态的知识如何转化为学生的动态的实践 。也就说 ， 静态的语言知识如何转化为动态的语言实践过程 ， 那么这是我想这是我们每一位老师实际上在课程实施的过程当中是都有所体会 ， 有所感受的 ， 就是我们死记硬背了很多的概念性的 ， 这个知识 ， 并没有给我们带来能力的这种变化 。那么 ， 我们往往是在学生的语言的积累 ， 语言的梳理 ， 语言的探究的过程当中 ， 能够把我们的语文能力与这个核心素养提升起来的 。
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