（3）构建语文课程内容体系
那么六个学习任务群之间的这个关系是什么？
从这个课标来看的话呢 ， 我理解就是这么三个层次 。
第一个层次就是属于基础的层次 ， 语言文字积累和梳理 ， 然后呢 ， 实用性的阅读与交流 ， 文学阅读与创意表达 ， 思辨性的阅读与交流 。是一个发展的 ， 然后 ， 整本书阅读和跨学科学习是一个拓展型的 ， 整合型的 ， 这样的一个层次 ， 我想这方面的可能很容易理解 。
（4）课程内容呈现方式和设计要素
最主要的呢？我想主要的是我们怎么来理解 ， 就是学习任务群 ， 从我设计的这个理念 ， 就是我们从学习任务群来看 ， 要围绕着特定的学习主题确定具有内在逻辑关联的语文实践活动 ， 语文学习任务群是由相互关联的系列的学习任务组成的 ， 它具有这种情境性 ， 实践性和这个综合性 。我想 ， 在这里就不再多说了 ， 我相信我们可能老师们都已经体会到 。那么从每个学习任务群的呈现方式和设计要素来看 ， 主要有这么几个方面：一个呢 ， 就是学习情境；第二个就学习内容；第三学习方法；学习评价；还有最后这个学习资源 。那么每个学习任务群呢 ， 都按照这样的一种这个呈现方式来进行设计 。
（5）语文学习任务群的结构与呈现
每个学习任务群的结构是按照三大部分 ， 一个就是语文学习任务群的内涵是什么？然后呢 ， 呈现出四个学段的学习内容；最后 ， 是这个学习任务群的这个教学提示 。那我想在这里 ， 首先和大家分享的就是在教学提示这方面 ， 我想这可能和01版和11版的课标有点不太一样 。特别是在11版的课标 ， 我们在教学建议这部分 ， 写的非常具体 ， 也非常的详细 。那么 ， 我们看到2022版的课标 ， 实际上在每个学习任务群的教学提示这部分 ， 针对这个教学任务 ， 就学习任务群的教和学 ， 我们在这个阶段我们倡导什么 ， 我们建议老师如何做 ， 如何落实 ， 那么我们避免什么 ， 可能在这方面都有一些更为具体的一些这个要求和提示 ， 或者是一个建议 。那这是任务群的结构和呈现方式 ， 就和大家分享到这儿 。
五、语文学业质量
关于语文学业质量这部分 ， 是一个完全新的内容 。
1.学业质量研制思路
这部分的研制是非常困难 。因为学业质量的研制 ， 实际上我们知道它和我们的学段目标到底是一个什么样的关系 ， 和我们每个学段的学习内容 ， 课程内容到底是什么样的一个关系 。学业质量它是每个学段学生学习结束了之后的一个表现 ， 也就是说学生在这个学段学完了之后的一个成就表现如何来进行表达 。大家会看到学业质量这部分研制的思路就是我们提炼出关键的要素 ， 描述出学生的学业的表现 ， 然后又做了检验 ， 就是每个水平又进行了这种检验 。这方面做了很多的工作 ， 也得到了很多老师们的支持 ， 特别是水平的分级这部分是非常艰难的 ， 特别是语文综合性比较强 ， 要想像数学和其他理科那样 ， 很难把它进行水平的划分 。
2.研制学业质量刻画语文学业成就表现
在这方面 ， 实际上我们是按照这样的四个学段 ， 识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究这样一些方面来呈现出学业质量 。学业质量 ， 是以核心素养为主要维度 ， 结合课程内容对学生的语文学业成就具体的表现特征的一个整体的刻画 。根据义务教育阶段的四个学段 ， 在这里 ， 大家可能看到的是按照日常生活、文学体验和跨学科学习三类语言文字运用的情境 ， 整合了识字与写字 ， 阅读与鉴赏 ， 表达与交流、梳理与探究等语文实践活动来描述学生的成就的关键表现 ， 来体现出每个学段结束的时候核心素养应该达到的水平 。这部分说起来很容易 ， 实际上这部分的工作做起来是非常非常艰难的一个过程 ， 我相信我们老师在看到这部分的内容的时候 ， 也会想到这部分的内容和前面的学段目标 ， 和前面的课程内容到底是一个什么样的关系 。
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