在从学的目标来看 ， 我们体现出了这个延续性 ， 也便于一线老师理解和把握 。因为我想了这次课程标准的修订 ， 从素养型的课程目标到课程结构化的课程内容 ， 到学业质量 ， 到后面的实施 ， 有很多新的这样的一些理念 。对于学段的这个要求 ， 学段的目标来看的话 ， 我们做了适度的这个整合 。
在这里尤其和老师们分享的一个就是 ， 不仅仅从六四学制的这个角度提出了这个四个学段 ， 在这里还兼顾到了现在有些地区按照五四学制来实施的 。所以从五四学制到底怎么来理解和这个实施这个落实这个学段的这个要求 ， 也提出了一个建议 。就是第一学段1-2年级 ， 第二学段是3-5年级 ， 第三学段是6-7年级 ， 第四学段是8-9年级 。具体的内容 ， 我在这里就不再重复 ， 因为老师们可能早已经看到这个这方面的内容 。
四、课程内容
下面我们和大家分享一下课程内容这部分的我的理解 。
1.义务教育课程内容的发展
那么义务教育课程内容的发展大家可能看到了 ， 实际上从建国之后 ， 我们语文教学大纲的课程内容有基础知识 ， 有基本技能 ， 有思想教育 。那么有一段时间 ， 我们把这些作为这个教学的内容在大纲里头呈现 ， 那么在01版研制的过程当中 ， 大家看到01版的这个标准 ， 从这个内容上来看 ， 是没有这个课程内容的 ， 只有阶段目标 。所以我们看到01版的课标特别薄 。当时呢 ， 我还记得20年前的时候 ， 很多其他学科的专家就一直在翻阅语文课程标准的时候 ， 就一直在问 。包括一些领导也在问 ， 为什么语文课程标准没有内容 ， 只有阶段目标 。实际上各位老师也都知道课程内容的这个是非常艰难的这么一个过程 ， 就是如何呈现这个课程内容 ， 如何选择和组织课程内容 ， 非常艰难 。在11版修订的过程当中 ， 试图想在这方面做一些探索和突破 。因此 ， 大家知道2011版的课标 ， 有学段的目标与内容 ， 从表述上 。但是 ， 大家知道 ， 这部分的内容大部分都是学段的目标 ， 我理解在11版的时候 ， 力图想去尝试建构这个学段的这个内容 ， 但是 ， 我们在这方面的探索是做了一些探索 ， 但是相对来说 ， 和其他学科的课程标准来看 ， 还是有非常大的差距 。那么 ， 这次呢 ， 大家会看到非常大的一个变化 ， 就是2022版的课标就单设了课程内容这部分 。这个课程内容这部分 ， 我想到底怎么来理解？从整个的这20年义务教育课程标准的研制和修订的过程当中可以看到这个发展的过程 。
2022版以语文学习任务群的方式来组织和呈现课程内容 ， 我想 ， 这是一个探索 ， 一个突破 。那么 ， 我想 ， 做这样的一个探索和突破 ， 非常重要 。就是我们希望通过课程内容的选择 ， 组织和呈现 ， 来带动教的突破和学的突破 ， 那么也就是我们教 ， 我们倡导的探究与研讨的学习方式 ， 学科与生活的这样的一种结合 ， 我们真正在教的方面怎么能够突破 ， 如果我们在我们的内容这方面我们没有大的这个改进的话 ， 可能很难很难 。
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