通过合作，使每个人的理解更加丰富而全面 。
注意，这里的“合作”并非4人组合起来拼凑问题的答案，而是大家交流彼此对同一新事物的看法，思路上的相互启迪 。
3.积极
学生才是学习的主体，老师只是你学习过程中的一个“高级合作伙伴” 。
建构主义教学理论认为，教师应该由信息提供者、灌输者转变为引领者、帮助者、促进者 。
学习者自身积极的态度比任何高明的老师都重要得多 。
既没有动力，又没有压力，逍遥自在的学生，是不可能学到东西的 。他学业成绩的分数基本都是“送”的（所有参与者“人人有份”的那份而已） 。
遗憾的是，我们常见学生里的很大一部分，都属于这一类 。
4.务实
学习应该注重在实际情景里去学，只有这样学习的内在动力才容易被激发 。
建构主义主张弱化学科界限，强调学科间的交叉 。这就是目前流行的“项目式学习”、“STEM学习”等新学习方式 。
“项目促动、急用先学”是建构主义的基本设想，而非传统意义上的基于学科的直线式或螺旋式课程 。
学习的最终目标提升了——从单一的知识体系或知能体系，拓展、演变为“策略、情感”领域，学科核心的“知能”不再是终极目标，而是“策略+情感”的诸多支撑因素 。
不过，沦落为支撑因素的知能体系是否还会像过去那么系统完满，成为一些人担心的东西 。
5. 善于变通
学习的过程，就是大脑结构不断改变（改进）的过程，“同化”比较符合人们的一般心理，“顺应”却往往比较困难 。
当一条路走不通时，必须停下来、想一想，是否需要改变路径，有时候非常重要 。
比如初中阶段的化学学科，是以积累记忆学科基本概念、基本事实为主的阶段，抽象思维、微观想象方面要求低 。
到了高中，你还一味沿用初中的死记硬背策略，则会事倍功半、收效甚微 。
6. 最最重要的一条是：亲身体验！
鱼画的奶牛之所以摆脱不了鱼的样子，是由于它没有亲自去看 。
学生的学习不也一样吗？
自己不读书、不去积极思考和想象，只把老师的思考结果拿来应付考试，其实自己是没有学习的 。
不读红楼梦原著，只通过看电视剧《红楼梦》理解它，那么你的理解水平就不会超出剧作改编者和导演 。若他们的理解歪曲了作者本意，你就只好随着歪曲下去 。
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