高三教师个人工作总结15篇(11)
二、重视基本实验 ， 形成技能创新 。
实验是理综试题的重头戏 ， 高考化学试题的难度往往出现在实验题中 ， 为此要高度重视对化学实验的复习 。 分析近几年来高考实验试题 ， 发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深 ， 从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的能力(观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等) ， 出现了开放性试题;;实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中 。 针对以上特点 ， 应努力做到：认真复习课本实验 ， 弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三;复习实验要做实验 ， 不要“在黑板上做实验” ， 也不要讲实验 。 只有创设实验情境 ， 使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题 ， 否则学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题 。 使学生在遇到新的实验情境时 ， 要学会联想到已学过的实验原理和方法 ， 将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题 。 在注重课本实验复习的同时 ， 还要科学地设置实验训练题 ， 使学生见多识广 ， 在应考中从容应答 。
三、课堂精讲 ， 课后精练 ， 提高复习效益 。
由于时间等问题 ， 复习过程中师生往往会产生急躁情绪 ， 满堂灌、满堂压 ， 欲“以量取胜”的现象时有发生 ， 其结果是老师讲得很辛苦 ， 学生听得很辛苦 ， 许多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了 ， 但并没有听懂其本质、其精髓其精彩之处 。 讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实 ， 课堂上讲述要精要、精到 。 精要是要讲清重点、难点、易混点 ， 讲清知识体系 ， 对没有命中的目标再射一箭 ， 让知识之树在学生心中扎根 ， 否则不仅增加学生负担 ， 而且会影响复习进度和课堂容量 。 精到 ， 就是要讲授到位 ， 横向到边 ， 倾向到底 ， 前联后展 。 但讲要有尺度 ， 太透会使学生不劳而获 ， 造成思维惰性 ， 引不起思维波澜 ， 只是风吹水面 ， 不留痕迹 。 要通过讲来启迪学生思维 ， “雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来” ， “不给学步的孩子送拐杖” 。 不提倡让学生不跳就摘到果子 ， 要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子 。
练习是高考复习中的一个十分重要的环节 ， 要求学生做一定量的题目 ， 以提高解题速度和巩固基础知识 ， 无疑是必要的 ， 但如果逢题必做 ， 拣到篮子就是菜 ， 势必会沉溺于题海 ， 这样虽做了大量的题目 ， 但多数可能是生吞活剥 ， 连滚带爬勉强做过去 ， 以后遇到同样的问题 ， 仍然有可能做不出来 。 题海战术不能提高学生能力 ， 只能让学生消化不良 。 因此教师首先要跳出“题海” ， 先亲自逐题演练 ， “遍尝百草苦甘” 。 从而认真筛选习题 ， 在“巧”字上下功夫 ， 多中求少 ， 少中求优 。 既重视知识深度和知识体系 ， 又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度;既要有典型性、针对性、层次性 ， 又要具有启发性、时代性 ， 符全高考命题趋势和题型变化 。 帮助学生走出题海 ， 通过演练 ， 力争学生“答一会一类 ， 明一知百 ， 练一题习一法 ， 举一反三” 。
其实高考并不难 ， 高考试题中难题还会超过20% ， 切不可讲得比练的难、练得比考的难、教辅比课本难 。
四、落实反思总结和严格纠错 ， 提高复习效率 。
所谓反思 ， 就是从一个新的角度 ， 多层次、多角度地对问题及解决问题的思维维过程进行全面的考察、分析和思考 ， 从而深化对问题的理解 ， 优化思维过程 ， 提示问题本质 ， 探索一般规律 ， 沟通知识间的相互联系 ， 促进知识的同化和迁移 ， 并进而产生新的发现 。 反思是进行有效学习 ， 获取有效知识的有效措施 ， 所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思 ， 积极反思 ， 培养学生的反思意识 ， 要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯 。
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