中考已经结束了 ， 成绩也已揭晓 。 初三（1）班思想品德平均成绩46.09分 ， 47分以上优分24人；初三（2）班思想品德平均成绩44.76分 ， 47分以上优分16人 ， 初三（5）班思想品德平均成绩45.50分 ， 47分以上优分18人 ， 三个班级均无不及格现象 。 从中考质量分析表上可以看出 ， 三个班级之间存在较大差距 。
今年中考政治考试时间由100分钟改为60分钟 ， 20道选择题 ， 10道判断题 ， 2道简答题 ， 1道实践探究题 ， 题量大 ， 阅读材料多 ， 考察形式灵活 ， 出题方向、角度与往年中考有质的变化 ， 可以说“出其不意 ， 攻其不备” ， 学生均反映在复习资料上找不到答案 ， 需要靠理解去解题 ， 答题后心里无底 。 面对中考题型、考察形式的新变化 ， 初三（1）班的学生善思、善问 ， 复习塌实 ， 基础扎实 ， 所以成绩比较理想 。 初三（2）班课堂氛围比较活跃 ， 但两极分化比较严重 ， 前面一批优秀学生学习认真 ， 后面有相当数量的学生对思想品德学科不够重视 ， 需要盯着、跟着、带着学 ， 历次考试成绩均不太理想 。 初三（5）班学生学习最塌实 ， 基础掌握最扎实 ， 但有问题不善于请教老师 ， 善于做常规题 ， 如果试题难度平稳 ， 一般发挥比较出色 ， 考试题型灵活 ， 成绩时常一般 。 将今年思想品德学科中考特点 ， 与三个班级的情况相比照 ， 考试情况基本符合实际 。
通过一年初三教学工作的历练 ， 我积累了丰富的教学经验 ， 也有以下几个方面的体会：
1、肯花时间 ， 有足够重视 。 在一模、二模考试后 ， 我经过深刻反思得出：由于教学两边跑 ， 还负责教学外的其它工作 ， 又错误地将工作重心放在初三教学之外 ， 对初三教学缺乏足够重视 ， 对学生“盯、跟、带”不够 ， 导致学生对思想品德学科也缺乏足够重视 ， 在思想品德学科上花的时间少 ， 基础知识掌握不扎实 ， 成绩自然不理想 。 所以 ， 一模、二模的失利 ， 对我来说是个教训 ， 也是一个机会 。 二模后 ， 每周二、三、五下午思想品德读书时间 ， 我都到场盯着学生读书 ， 对学困上进行跟踪指导学习 ， 对三个班级学生进行解题技法指导 。 经过近一个月的努力 ， 三模考试成绩终于有所提高 。
2、课堂教学要走向生活 ， 提高学生学习兴趣 。 初三思想品德教学内容比较枯燥 ， 学生缺乏兴趣 。 为了提高学生对思想品德学科的学习兴趣 ， 我用最新时事导入新课 ， 每节课上 ， 学生都对我喊“时事、时事” ， 如果没有时事 ， 一节课学生都会觉得无精打采 。 我用自己的生活故事串讲知识点 ， 让学生觉得课堂有意思 ， 能够乐学、肯学 ， 集中精力学 ， 不少学生对我说“每次听你讲你小时候的事情的时候我真觉得你和我们特没距离” ， 正是这种无距离教学 ， 让我与学生走得很近 ， 让学生喜欢我这个任课教师 ， 从而喜欢上思想品德这门学科 。
3、给学生思考的时间 ， 逼着学生问问题 。 思想品德学科是开卷考试 ， 学生不可能花时间去背 ， 仅靠课堂上教师的灌输式讲解 ， 经过一段时间 ， 学生必然要遗忘掉大部分内容 ， 因此只能让学生真正理解问题 ， 才能用思考的方式解决问题 。 就像吃饭一样 ， 饭后总要有个消化的过程 ， 我们要给学生思考的时间 ， 这就要求在教师讲解后 ， 留给学生足够的复习、思考时间 ， 及时发现问题 ， 向教师请教问题 ， 最终把问题解决 。 对学生来说 ， 发现问题并不难 ， 难的是开口向教师提出问题 ， 唯一的办法就是逼着学生问问题 。 因此 ， 我经常给学生留出一节课复习思考 ， 有问题就提出来 ， 如果学生不提问 ， 我就提问学生 ， 如果学生答不出来 ， 我就要给予一定的惩罚 。 经过实践 ， 这种方式取得了不错的效果 。
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