二、适度使用学具 。
数学思维在小学阶段主要是抽象的逻辑思维， 而小学生的思维特点是以具体形象性为主 。 数学学科特点与儿童思维水平之间有一定的距离， 缩短两者之间的距离所采用的手段主要靠直观教学 。 根据小学生心理特点及认识规律， 实物学具对发展学生抽象思维能力有一定的作用 。 如我在教《有余数的除法》时， 因为这是新的运算知识， 学生以前只学过除法， 有余数的除法对他们来说是很难想出它的意义的 。 我使用学具教学， 把学生从的除法意义上过渡到有余数的除法的意义 。 这样学生就可以很容易知道有余数的除法的意义， 很乐意去学习除法 。 可见， 学具使用的恰到好处， 有利于新知识的过渡、教学， 也可以摆脱枯燥的学习气氛， 还可以促进学生的动手能力， 提高学生的记忆力 。
三、从现实生活出发， 利用社会生活知识教学 。
可以说， 如果在实际生活中， 你拿课本的应用题来考学生， 保证他们都会， 但为什么测验时他们有时就是解不出来呢？《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应给生活化， 如果我们能从他们的生活实际出发， 把现实生活的问题联系到学习的知识来， 这样可以提高学生学习的效率， 也可以提高他们学习的兴趣 。 如果我们从实际的生活出发， 具体地给出数学题的实际意思， 再根据题目的意义， 就可以很容易让学生明白这道题的意思， 这样比较容易解决问题， 因为本来他们就知道结果， 只不过不会用数学知识来解答罢了 。 所以说， 有一些应用题中， 如果能从实际生活出发， 先用学生的生活经历来解答， 再用数学知识来解答， 这样就可以使学生理解题意 。 也可以给学生带来学习的乐趣 。
四、充分利用游戏、小组讨论 。
三年级学生掌握的数学知识比二年级的多得多， 但接触社会的范围却比较窄 。 因此， 根据学生的实际情况设计出多种实践活动 。 在举行这个活动的时候， 让学生互相量交流， 互相讨论， 多让他们参加实践活动， 提高他们的实践能力 。
五、营造良好的课堂氛围 。
班级是进行教育、教学的单位， 只有营造一种活泼、和谐的班级氛围， 尊重学生的主体地位， 才能充分调动学生积极的参与意识， 培养学生的创新精神、提高学习的动力 。 根据低年级学生调皮好动、好胜心强， 喜欢新鲜事物的年龄特点 。 教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样， 富有情趣的课外活动， 如表演、体育竞赛等活动， 把数学应用到实际生活中去， 还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感， 培养学生遵纪守法的自觉性与自制力， 这样有利于让学生自觉遵守学校的制度 。 通过实践， 学生从中懂得凡事要多动脑筋， 找窍门， 体会手脑并用的益处 。 学生有了显示自己才华的机会， 参与意识日益浓郁， 自理自治能力在潜移默化中逐渐形成， 培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力， 充分体现了学生的主体地位， 发掘了学生的创新精神 。
六、利用社会环境提高数学实际运用能力 。
社会是学生学习的大课堂 。 学生的数学知识来源于社会生活， 教学时结合社会生活中的有意义事物， 组织数学实践活动， 可以让学生把所学知识运用到现实生活， 得到学习的成功体验 。 如在学习测量知识后， 教师带领学生走出教室， 运用所学的测量知识进行测量， 通过测量亲身体会实际长度 。
七、与其它学科联系教学 。
数学是社会科学的基础学科， 学好数学有利于提高人的逻辑思维能力， 提高人们学习其它社会学科的能力 。 除了学习数学外， 还应联系其它学科， 如语文、音乐、常识、英语等 。 提高学生的语言表达能力， 实际应用能力， 提高学生学习的自信心 。
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