语文教研的活动总结4 “逝者如斯” ， 转眼20xx--20xx学年度第一学期的教研工作即将结束 。 回顾这一学期的教研工作 ， 有成绩也有不足 ， 为更好地实施下一学期的工作 ， 我们需要不断地总结经验 。 因此 ， 我对这一学期的语文教研工作进行了深刻反思 ， 并做出了如下总结 。
一、制定计划 ， 指导全局
教研组计划是落实学校教学工作计划的重要环节 。
因此 ， 在开学之初 ， 语文组全组教师依据学校教学工作计划 ， 结合学科特点和本校实际 ， 集思广益 ， 慎重讨论 ， 确定了经全组教师认可的、切实可行的工作目标和具体任务 。
同时 ， 在实施过程中 ， 语文教研组组长配合本校教科研室和教导处 ， 对工作计划的开展进行定期的检查小结(如检查教师的备课、批改、辅导、听课等) ， 以努力达到工作的目标 。 实践证明 ， 在科学的教研组计划的指导下 ， 本学期的教研工作开展得井井有条 ， 很好地发挥了计划的导向作用 。
二、学习理论 ， 塑造自我
新课程的实施 ， 使我们的学校和教师都面临着一个共同的问题——如何理解把握新课程的精神实质 ， 改变教学方法 ， 落实课程改革的各项目标 。 由此而提出了一个十分尖锐的问题——教师培训 。 由于我们学校地处农村 ， 各项学习经费比较紧张 ， 送教师外出学习 ， 人力、财力都有会遇到一定的困难 。 因此 ， 本校以语文组为龙头 ， 建立“以校为本”的教学研究机制 ， 正在探索一条教师的自身发展之路 。
语文组每月定期组织教师学习理论知识 ， 规定每位教师每月做1000字以上的质量较高的理论摘记 ， 同时教师之间互相传阅 ， 以不断充实现代教育理论和学科专业知识 ， 提高教师的理论素养 。 同时 ， 语文组正在着手探索“参与、对话、共享”式校本培训方式 ， 强调教师之间的双向互动 ， 引导教师学会理性地思考教学问题 。 当然 ， 这个方案正处于探索时期 ， 在这一学期所做的成绩并不显著 。 同时 ， 这学期由于各种原因 ， 关于开展“参与、对话、共享”式校本培训方式的课题研究没有上报 ， 下一学期的重要任务将着手开展这一课题的研究 。 在以后的教学过程中 ， 我们语文组将和教导处重点开展这种校本培训方式 ， 以建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化 ， 形成宽松的环境和开放的氛围 。
三、集体备课 ， 资源共享
在教师个人钻研教材、教法和认真备课的基础上 ， 搞好集体备课 。 由于本校语文在职教师只有4位(一年级1人、二年级1人、三年级2人) ， 针对这种人数少、分布不匀的情况 ， 本学期的集体备课重点围绕初一展开 。 新教材的实施带来新任务、新问题 ， 呼唤着新思路、新对策 ， 但本校初一只有一位教师 ， 她在教学过程中遇到的困惑、难题很难和同一阶段的教师交流、沟通 。 在开学之初 ， 语文组就由已参加新教材培训的教师作讲座 ， 传达培训内容;同时 ， 语文教师每人一本新教材 ， 在做好本职教学工作的同时 ， 利用业余时间自学新课程理论和新教材体系 ， 和初一教师一起成长 。
本学期的集体备课都是4位教师集中在一起 ， 不分年级、隔周一次 。 备课的内容主要集中在初一的新教材 ， 备课的篇目由初一教师定 。 备课前全体语文教师查阅资料、钻研教材、探讨教法 ， 然后把每人的资料在备课活动中互相交流 ， 针对教学中出现的新问题全组教师共同探索、解决难题 。 同时在执教后由初一教师写好教学反思 ， 思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题 。 教研组长配合教导处也对教师的备课、上课、作业、辅导、考核等环节加强管理和监督 ， 以期提高语文教师的教学水平和教学质量 。
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