这些问题困扰着我 ， 带着这种困扰 ， 我开始如饥似渴地投入到读书中去 。 首先为了不把知识讲错 ， 我通读了小学数学的全部教材 ， 了解自己所教的这一部分在整个体系中所处的位置 ， 及其与前后知识的关联 。 只要有空闲时间 ， 我就捧着小学数学书在看 ， 所以现在的我站在讲台上充满了自信 ， 根本不用担心自己会不会讲错 ， 而且自己看数学书的一举一动竟然影响了学生 。
有一次课上处理习题 ， 0是不是偶数？大家正在各抒已见 ， 突然有一名学生站起来大声地说：“0是偶数 。 ”我问他：“你怎么知道的？”“我跟您一样 ， 没事就看看数学书 ， 五年级下册明明写着0是偶数 。 ”他的回答令我吃惊 ， 但更令我兴奋与欣慰 。
对于这位学生我真诚地进行了表扬与鼓励 。 所以班里现在形成了一股良好的氛围 ， 有一部分学生闲暇时间就捧着数学书津津有味地看着 。 数学书不光给我带来了自信 ， 同时也给学生带来了知识的回顾 。
教师读书演讲稿 篇7 《希望教室：教孩子一生最受用的36种能力》是苏明进老师的一本教育随笔 。 本书以教给学生成长的36种能力为主轴 ， 为我们娓娓叙说有关“希望教室”的故事 。 全书在36个平凡而动人的小故事中 ， 展现如天使般纯真的童心和身为教师的快乐 。 同时 ， 它极生动地揭示了“教育即唤醒”的真义 。 同时 ， “教室”的魅力也深深地吸引了我 。
于是 ， 我继续阅读其它和“教室”有关的故事：美国雷夫《第56号教室》、淄博常丽华《守住自己的教室》 ， 今年又听说潍坊的李红霞在用她的统合教学法打造她的幸福教室 ， 朱永新教授倡导的新教育实验者们在缔造完美教室 。
从第56号教室、希望教室、幸福教室到完美教室 ， 可见教室不再是简单的一间间房子了 ， 它被赋予更深刻、更丰富的含义 。
什么是教室？雷夫老师说 ， 一间教室能给孩子们带来什么 ， 取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么 。 相同面积的教室 ， 有的显得很小 ， 让人感到局促和狭隘；有的显得很大 ， 让人觉得有无限伸展的可能 。 是什么东西在决定教室的尺度——教师 ， 教师的面貌 ， 决定了教室的内容；教师的气度 ， 决定了教室的容量 。 常丽华老师说 ， 决定一间教室的 ， 不是教室的好坏 ， 而要看是谁站在教室里！教室是我们的愿景 ， 是我们想要到达的地方 ， 是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台 ， 是我们共同穿越的所有课程的总和 ， 它包含了我们论及教育时所能想到的一切 。 朱永新教授说 ， 让教室成为师生幸福的源泉 。
朱教授说得好：幸福的获取无非有三种途径 ， 一种是人和财物的关系 ， 挣的钱比别人多得多 ， 可能会幸福；第二种是和人的关系中 ， 更容易给我们带来幸福 ， 当我们从同事目光里 ， 从孩子们的眼神中 ， 能够读到满足和尊重的时候 ， 就会感到幸福 。 最大的幸福是第三种 ， 来自于内心 ， 是人和自己的关系 。 拥有自己的梦想 ， 大胆地去努力 ， 不断地超越自己 ， 会感到幸福 。 从这点来说 ， 守住自己的教室 ， 关注教室的每一个角落 ， 关注教室里的每个孩子 ， 关注教室里的每一件事 ， 就会收获幸福 。 这也就是朱永新教授所说的：完美教室是一付扁担 ， 一头挑着课程 ， 一头挑着生命 。 开发卓越课程 ， 缔造完美教室 ， 书写生命传奇 ， 让每朵生命之花在教室里绽放 。
年轻的朋友们 ， 让我们一起 ， 守住自己的教室 ， 静待花开！
教师读书演讲稿 篇8 尊敬的各位领导、老师 ， 亲爱的同学们：
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