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如何达到【通用5篇】( 五 )

小知识


比如写热 ， 别出现“很热”两个字 ， 学会用其他的描写来体现热：骄阳似火 ， 没有一丝风 ， 树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长 。
六、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写 。 如有的孩子会写：“早上天气还挺好的 ， 放学回家时 ， 却哗哗下起雨来 。 雨珠在下 ， 泪珠在滴 ， 老天也好像在为我哭泣 。 ”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬 。 但是很多孩子只要一写环境 ， 肯定就是小花微笑 ， 小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣 ， 成了套路 ， 难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子 ， 哪怕是电线杆都可以写 ， 这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里 ， 还要让人活在真实的环境里 。
七、不用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座 。 不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然 ， 在“就是不用成语”写作技巧中 ， 蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时 ， 文章细节就没了 ， 还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来 。 什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙 。
比如 ， 写春天别用“风和日丽” ， 而是这样写：“风儿拂过林梢 ， 原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪 ， 湖边的柳树轻摇着身姿 ， 我也忍不住张开双臂 ， 任风抚过我的每一寸肌肤 ， 暖暖的 ， 痒痒的 。 ”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语 ， 解决孩子作文写不长写不细的难题 。
八、写说不单写“说”
让孩子比较以下三句话 。
张三说：“……”;
张三无可奈何地说：“……”;
张三摊了摊手 ， 一副无可奈何的样子：“……”
显然 ， 让人物说话有多种方式 ， 写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态 ， 通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升 ， 让他们学会细节描写 ， 不会仅干巴巴的地写“某某说” 。
九、一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点 ， 习作中常只有逗号句号逗号句号 ， 甚至逗号都没有 ， 把老师读到断气为止 。 针对这个现象 ， 可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练 。 比如 ， 。 ?!……：“”
这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来 。 经过几次训练后 ， 你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了 ， 心理活动结合进去了 ， 还会用反问句了 ， 这些句子加进去后 ， 文章当然生动起来 。 一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练 ， 收效明显 ， 进步很快 。
十、写外貌不用“有”
作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了 ， 她有一头卷卷的黄头发 ， 有一双乌黑的葡萄般的大眼睛 ， 有一个高高的鼻子 ， 还有一张樱桃小嘴 。 ”
如果你试着让他们去掉文中的“有” ， 把文字重新串联一遍 ， 会发现作文顺了很多 。 写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦 。 一头卷卷的黄头发自然地披在肩上 。 她的眼睛太吸引人了 ， 乌黑乌黑葡萄一般 。 高高的鼻子 ， 和樱桃小嘴配合起来 ， 有点混血的味道 ， 同学们可喜欢她啦 。 ”是不是读起来舒服多了?
老师认为 ， 孩子学习写作一般要走过4个阶段：1、写作并不神秘;2、写作需要技巧;3、写作强调个性;4、写作就是生活 。 一些孩子在大量读写中 ， 在老师的帮助下会顺利走到第三阶段 ， 甚至第四阶段;但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段 。

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