改善相反 。 为了扭转这种局面 ， 本文从六个方面探讨了优化作文教学、提高作文教学质量和效率、提高语文能力和水平的有效途径 。 作文教学不仅是小学语文教学的重要组成部分 ， 也是小学语文教学的难点 ， 长期困扰着教师和学生——学生苦于没什么可写 ， 写不好；老师苦于教作文失败或者不知道怎么教作文 。 这是小学语文教学中常见的现象 。 多年的语文教师生涯 ， 写作教学存在诸多困惑 ， 学生写作水平不理想 。
困惑1:学生认真写累了 。 每次上作文课 ， 都会看到很多学生皱着眉头 ， 对老师布置的作文毫无兴趣 。 一节课下来 ， 他们只写了几笔 ， 最后草草上交 ， 应付老师 。 学生不是自愿的 ， 似乎是被老师“逼”的 。 例如 ， 学校经常开展一些课外活动 。 老师要求孩子仔细观察 ， 准备写作 。 这大大降低了学生对活动的兴趣 ， 也影响了他们对写作的兴趣 。
困惑二:大部分学生生活中缺乏观察和写作素材
我们经常可以看到这样的场景:作文课上 ， 老师布置了写作要求 ，
很多同学舍不得写 ， 问为什么 ， 回答:“不知道写什么！”其实作文题目是有明确要求的 ， 但是学生觉得没什么可写的 ， 更有甚者 ， 狂妄自大 ， 胡说八道 ， 乱涂乱画 。 初三上册第四单元作业要求写观察日记 ， 我会提前一周安排学生仔细观察一株植物 。 上课的时候花了很长时间在黑板上写写的顺序和注意事项 。 结果孩子交的作文内容很简单 ， 我知道是没仔细观察就瞎写的 。
困惑三:作文内容空洞 ， 题材过时
批改学生作文时 ， 感觉孩子“说话没有实质”、“小题大做”、“无病呻吟”是很常见的 。 而且文章单薄 ， 语言缺乏美感；比如一个学生在《美丽的公鸡》里写道“公鸡很可爱 。 它的皮毛颜色多样 ， 非常鲜艳 。 它的眼睛是黑的 ， 我轻轻一碰 ， 它的眼睛就动了 。 ”在作文中 ， 学生虽然抓住公鸡的代表特征去写 ， 却没有优美的文字或修辞去描述 ， 使原本充满活力的“活鸡”退化为呆头呆脑的“死鸡” 。 这样的公鸡自然不可爱 。 这样的描写既没有生活之美 ， 也没有语言之美 ， 导致对构图缺乏兴趣 。 学生作文内容相同 ， 对“小说题材”的要求也相差甚远 。 比如有一次我写了一篇以“母爱”为主题的作文 ， 大部分同学写的是“我生病的时候 ， 妈妈背着我去医院 ， 晚上想尽一切办法照顾我 。 等我醒来 ， 我妈累得倒了 。 ”？？好像是一个模子刻出来的 。
另外 ， 学生写作语言差 ， 组织语言差 。 谎言多 ， 空话多 ， 没有真情实感；许多问题 ， 如缺乏想象力 ， 使教师在处理作文教学时感到非常困难 。 尽管如此 ， 作文教学仍然是语文学科的重点 ， 我们应该认真研究 ， 寻找作文教学的新出路 。
优化作文教学方法的有效途径；
首先 ， 创设情境 ， 开展活动 ， 激发学生对作业的兴趣 。 上面的例子可以说明一点——“兴趣是最好的老师 。 ”兴趣引导下的写作训练会事半功倍 。 培养学生的写作兴趣 ， 让学生有表达的欲望和冲动 ， 是作文教学的突破口 ， 也是让学生写好作文的第一步 。
一步 ， 也是至关重要的一步 。 俗话说“巧妇难为无米之炊” ， 作文中的“米”就是素材 。 学生工作中最大的困惑是工作中没有素材 。 材料从哪里来？人们常说 ， 生命是创造、灵感和创造的源泉 。 可见 ， 为了获得写作素材 ， 要从生活的角度 ， 从学生的年龄特点和兴趣爱好出发 ， 精心设计一些有趣、知识性强的活动 ， 做到以下几点:活动前提示观测点 ， 提出写作要求；在活动过程中 ， 有意识地引导学生仔细观察 ， 认真记录所见所闻所感；指导学生主动总结归纳 ， 马上写作文 。 这样 ， 学生写的文章就更真实、清晰了 。 总之 ， 当在活动中教作文时 ， 学生可以不写作文 。 让每一项活动都在欢笑和欢笑中度过 ， 让每一项练习都以轻松愉快的方式完成 。 这样作文课就会变得快乐 ， 对学生有吸引力 ， 让他们不再对作文课感到厌烦 。
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