结合“小导游”“说说我的梦想”“介绍健康小贴士”“过生日 ， 请同学好好吃饭”“买便宜货”等口头交流练习 。 ， 积极开展了一些小练习 ， 以说促写 ， 说写结合 ， 发展学生思维 ， 培养想象力和创新能力 ， 提高写作能力 。
第三 ， 帮助学生克服恐惧 ， 用文字表达自己的真实感受
在写作教学中 ， 要灵活运用教材 ， 创造条件 ， 让学生始终在轻松活泼的环境中学习写作 。 其次 ， 在指导学生写作时 ， 要积极激发学生对生活的热爱 ， 调动学生观察、思考和练习写作的积极性 ， 帮助学生克服恐惧 ， 开拓思路 ， 不拘形式自由表达 。 引导学生写出熟悉的人、事、景、物 ， 做到不空谈、不虚伪地讲真话 ， 表达真情实感 。 此外 ， 在指导学生工作时 ， 鼓励学生大胆发展想象力和联想力 ， 甚至幻想力 ， 使学生的想象力和创造力得到充分发挥 。
总之 ， 通过本学期写作教学中的各种练习训练和长期不懈的努力 ， 学生的写作兴趣得到了显著的提高 ， 写作能力也有了很大的提高 。 但与语文教育理念提出的要求——学生写作水平发展不平衡 ， 缺乏扎实的字、词、句基本功训练还有一定差距 ， 有待进一步提高 ， 这也是今后作文教学努力的方向 。
目前作文教学中有一个普遍现象:小学生不喜欢作文 ， 一提到作文就愁眉苦脸 ， 觉得索然无味 。 但如果写不出来 ， 就忍不住拿起《作文选》 ， 重新审视 。 那么 ， 如何激发学生的作文兴趣呢？这学期我做了一些尝试 ， 也收到了一定的效果 。 现在我将把我的教学经验总结如下:
首先 ， 积累素材 。
在作文教学中 ， 我尽量引导学生在写作前积累素材 ， 即阅读积累和观察积累 ， 这不仅是写作入门的重要前提 ， 也能有效提高作文水平 。
读书积累 。 我充分利用每周安排的课外阅读课 ， 引导他们阅读课外读物 。 学生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》、《小学学习报》、《小学周刊》等书刊中摘抄好的词句 ， 记录写作思路和技巧 。 俗话说“读一本书 ， 写一本书 ， 有神” 。 多读多读可以向别人学习 ， 开阔学生的视野 ， 丰富学生的语言 ， 提高学生的写作水平 。 在阅读积累的过程中 ， 我让学生收集并记录他们认为比较好的单词和段落 ， 然后定期举办阅读讲座 ， 告诉他们最近几天积累了哪些材料 。
观察积累 。 比如在野外玩耍；享受公园的美丽；参加义务劳动；逛商店和工厂；日常生活中 ， 随时观察一个人的表情和两个人的对话 。 抓住这些有利的机会 ， 启发和引导学生及时观察 ， 从而增强学生发现和捕捉生活的能力 ， 把学生培养成小观察者 ， 及时记下来 ， 让写作素材源源不断 。
第二 ， 培养兴趣 。
兴趣是最好的老师 。 如何激发学生的写作兴趣？
首先 ， 说明真相 ， 引起兴趣 。 生活离不开作文:如果学校要评选“三好学生” ， 我会在班里开展评选活动 ， 选出三好学生 ， 然后让学生讨论他为什么是“三好学生”？最后我提出一个作文题目:记住一个“三好学生” 。 这样 ， 学生有话可说 ， 觉得写文章是现实生活的需要 ， 就有了作文的兴趣和意识 。
开展活动 ， 培养兴趣 。 小学生好奇 ， 愿意表达自己 。 因此 ， 教师和学生经常围绕这一练习的内容进行实践活动 ， 可以取得良好的训练效果 。 例如 ， 在中国花园1 ， 我们进行了题为“我的课外生活”的家庭作业培训 。 写作前 ， 我亲自指导学生参加大课间活动 。 因为这次活动给同学们留下了很深的印象 ， 而且我亲自现场指导 ， 同学们在很短的时间内就完成了作业 ， 同学们的文章大多比较具体 ， 重点突出 。
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