点评：学生的问题常常与日常生活息息相关，因为知识源于生活 。如果学习的内容与学生熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，学习效果也就越好 。吴老师正是从学生的生活经验和认知特点出发，挖掘生活和教学资源，让教学贴近生活，让生活走进课堂 。为学生创建了一个互动、合作、探究、提升的舞台，让知识与生活同在、问题与探究同行 。
五、说教法
本节课我特别采用了学生最感兴趣的逛世博会的形式，通过对四个展馆的参观极大地调动了学生的兴趣和积极性 。学生在快乐、和谐的氛围中不仅学到了知识，而且增强了爱国热情 。
点评：教育是心灵的碰撞、智慧的交流、激情的燃烧、灵魂的感应 。这一切，都要求教师要学会点燃学生的激情 。有激情才有活力，有活力才有精彩 。而平铺直叙、照本宣科、波澜不惊的课堂教学，最容易使学生产生厌倦感，千篇一律会使教师失去自我，使课堂失去吸引力 。吴老师舍得在教学设计上多下功夫，教学设计新颖而独特，往往会收到意想不到的效果 。
六、说学法
本课遵循“以学生为主体”的教学理念，本着“创建和谐高效课堂”的原则，我通过创设情境、合作、交流、对话、虚拟活动场景，让每一个学生都积极行动起来，使学生的思维被充分激活，让学生体会到行动的乐趣，从而成为课堂的主人 。
点评：“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展 。”是新课程改革的核心理念 。吴老师的教法、学法充分体现了以生为本 。吴老师在深入了解和把握学情的基础上，设计了适合八年级学生的教学方案，增强了思品课的针对性、实效性和时代性，体现了以人为本 。
七、说过程：整个教学过程以“逛世博”为主题推进
设计意图：上海世博会不仅让中国人民领略到世界文化的多姿多彩，更让世界人民感叹中华文化的博大精深 。因此这一节课我打算以“逛世博”为主线，通过不同的展馆向学生呈现各国不同的文化内涵，四个文化展馆分别被赋予了不同的文化内涵和深意 。教师作为一位组织者、策划者，主导了本次导游，通过教师巧妙的引导、启发，让学生在具体的情境中感知、对话、交流、升华，实现教学目标 。
点评：课堂教学是否有效、成功取决于诸多因素，教师只有对整个教学过程的方方面面进行全面、精心的设计，才能激活教学，绽放教学魅力 。吴老师把整个教学过程设计为“逛世博”这一条主线，然后以参观四个馆为主要内容依次展开，构思巧妙，线索明晰，环环相扣，依次递进，体现了创造性教学之美 。
1、导入新课（2--3分钟）
多媒体播放宏大的上海世博会的精彩图片和主题曲，渲染气氛：同学们想去世博园看看吗？（想）门票可是很贵的哟，请大家准确好自己的门票（即大家事先按照老师的要求准备好的资料），这节课我们去“逛世博”吧！学生欢呼 。
设计意图：别具匠心的开场白是良好课堂的开端，多媒体呈现上海世博会的图片和主题曲，学生的热情已经被激发，他们已经跃跃欲试，显然他们愿意做这样的尝试 。
【课程改革经历了几次 课程改革的核心目标是】点评：良好的开端是成功的一半 。教师富有感召力的语言，富有创意的构思，学生的热情和探究的兴趣被迅速点燃 。正如教育家第斯多惠所说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，没有兴奋情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人 。”导学的艺术在于唤醒 。吴老师巧妙设计“逛世博”极大地调动了学生的兴趣和求知欲 。探究问题的提出，也为下面的探究过程做好了铺垫 。
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