正确的鼓励和支持：
当孩子完成一个正确动作的时候，家长给予孩子积极地鼓舞，而当孩子没做到正确动作的时候，给予孩子皱眉头、苦瓜脸、摇头晃脑地表情动作，但不需要批评孩子，只需要手把手重新教孩子一次正确的动作，并再次给予积极表情即可 。
多次提到“表情”，这是因为孩子此时期语言系统尚未完全建立，他听不懂父母说的是什么意识，他们更多地是从父母的表情、肢体动作、语气中获取信息 。
4. 孩子是天生的模仿学习高手
一开始，我们要给孩子面对面示范如何进食（我们可以同样适用勺子吃饭），孩子会对我们的动作感到好奇，并尝试模仿我们的动作，这就引起了他们的兴趣 。
但要让孩子保持这个兴趣，需要我们给予孩子无数次机会模仿练习，他们是天生的模仿学习高手，而不是天生的模具 。
在一次次观察和练习中，他们同时也在不断调整自己的动作，不断进步着，而这些进步是很细微的、是积少成多的 。
至此，家长部分完毕；
独立性，是双向地，指向孩子也指向家长独立性是双向的，这意味着孩子要脱离家长独立进行某一方面的自主生活，也同样意味着家长要放开孩子给予孩子独立的机会 。
从一个小小的吃饭问题，为什么就能扯出那么多条条框框？
【训练孩子自主进食的方法】一些家长会在育儿的时候开启默认地“我以为”模式：
我小时候没人教，现在不也好好吃饭了吗？
吃个饭哪来那么多道理？不吃、吃不好就打一顿、揍一顿、饿一顿！
一碗饭都被浪费了一大半，孩子吃不饱，不长身体怎么办？
而以上种种，皆是错误的认知，认知模式决定行为模式 。这类家长没有意识到要随着孩子的成长而调整自己的教养方式，当然在此时不会有很明显的体现，但到了孩子离开家庭，进入学校的时候，这些“我以为”的家庭教育方式就会体现出弊端来：
孩子不愿意学习了，每次学一点新东西（例如写字）都要打一顿揍一顿、惹得家长气急败坏，做什么事都要依赖着家长...
那么何时可以合情合理地放手让孩子独立？
在孩子每一项能力发展地时候，我们就需要逐步放手让孩子独立（包容、理解和给予机会），这就要求我们能理解好孩子的身心发展情况，而身体机能的发展是最好观察的 。
例如，我们不可能要求一个6个月不到的婴儿自主进食，因为他们连保持自主坐立都显得那么困难，要有意识地控制自己手部的动作也是不现实的 。
而一岁的孩子则不然，他们已经开始了捣乱模式：拿到什么扔什么，捡回来又再扔 。这些都是他们能力的发展；
再例如，我们不可能要求一个6个月不到的婴儿自己走路，但到了9个月左右的时候，一些身体发展比较好的孩子就已经在学习站立，此时我们就需要给予他们练习的机会，适当地放手 。
还例如，我们不可能要求一个3岁的孩子就把字写好，因为他们的手指骨到5岁才能发育完整，此时才能做好准确地握笔姿势进行书写；而到了5岁左右的时候，我们又要让他们掌握这些技能，以避免他在上小学的时候因握笔姿势而遭遇挫折...
那么如何合情合理地放手让孩子独立？
所谓合情，就是符合孩子心理发展情况的；
对于幼儿来说，他们的情绪很明显，不喜欢就大哭大闹，但到了6、7岁的时候，他们就开始调整好了自己，有一定的明显地自控力，会显得比较“好教” 。但这份情绪仍然存在的，只是发泄出去了还是压抑起来了的区别 。
所谓合理，就是符合孩子身体发展情况的；
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