四、抓特长生培养，推进教研成效
学生的特长方面的发展，是展示教研成果的一个重要渠道 。 我校紧抓特长生培养，开设了文学社书法兴趣小组数学思维兴趣小组等第二课堂活动，鼓励学生积极参与，开展丰富多彩的活动，调动了学生学习积极性，促进了学生的全面发展，浓厚了学校的教研气氛，丰富了学生的课余生活 。 本学期，我校学生任壮、王珂在县作文大赛中获一等奖，五年级学生王珂所写作文在现代家长杂志发表 。 特长生的培养，浓厚了学校的学习氛围，丰富了学生的课余生活，推进了学校的教研成效 。
五、开设教师论坛，促进经验交流，提高教育教学质量
为了充分发挥骨干教师的示范引领作用，带动广大教师参与教研，广泛提高全校教师教研水平，我校为骨干教师创设平台、定期开设教师论坛，让优秀青年的先进教育教学成果(教后反思、案例分析、教学随笔、教育感悟)在论坛上进行交流，让先进经验得以推广，以点事面，促进共同提高，同时，评选出最佳经验给予奖励，充分调动教师们的积极性，促进教育教学质量的提高 。
以上是我校一学期以来的教研工作回顾，在今后的工作中，我们将发扬长处，改进不足，以教研为先导，继续努力让教育教学工作更上一个新台阶 。
小学学校教研的活动总结5 校本教研是促进教师专业成长的重要途径 。 而课堂教学研究是校本教研的主要形式之一 。 重新审视校本教研的现状，存在诸多不足，首先，教研活动问题意识缺位，没有形成专题研究 。 校本教研没有捕捉教学中的问题，形成一个个专题 。 缺失研究什么这一前提 。 其次，教研活动呈平推式，缺失磨炼提升过程 。 我们常常发现，某些教研活动研究课上了，大家也认真评了课，执教者也很认同评课者的意见，并做了反思 。 活动经历了上课、说课、评课、教后反思一条龙，搞得有声有色 。 大家各自为政，你打你的锣，我敲我的鼓，教研没有深度，达不到共同提高的目的，缺少教师的专业成长要经历实践反思再实践循环往复的过程 。 为了进一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，学校实践和探究一二三校本教研活动模式，即确定一个主题，推行一课二上，实行三个结合 。
一、确定一个主题
为了进一步提高校本教研的针对性和有效性，避免校本教研的笼统化和盲目性，我校采取教研专题化 。 首先征集每位教师在课堂教学中遇到的实际问题，再根据问题的价值性(具有现实价值，通过专题研讨能有效提高教学效率)、共性(大多教师或学生遇到的问题)及可操作性(所选问题通过校本教研能得到解决或局部解决)，最后确定教研专题 。 如课堂问题的有效性，低年级写字教学指导，朗读有效方法，等语文组的一年级语文开放式识字研究、倡导综合性学习，拓展自主式教学，数学组的如何创设有效教学情境、如何提高小组合作的有效性，英语组的小学低段英语趣味性教学等等 。 各学科组或几个学科组一起围绕自己的教研专题，开展内容丰富、形式多样的教研活动，使校本教研由模糊变清晰，真正使校本教研成为解决实际问题的有效途径 。
二、推行一课二上
课堂教学是落实课改理念，提高教育教学质量的主阵地，是教师专业成长的训练所 。 教师的专业成长从课堂实践层面上说 。 一是对自己的教学行为不断反思和调整;二是通过同伴互助和专家引领，取其所长，补已所短，促进进步 。 所以校本教研的重点应落在课堂教学的研究上 。 使教师经历实践反思再实践整个过程，采取一课二上策略，我们称之为初磨课和再磨课，不断提高校本教研的有效性 。
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