心理学家研究发现，如果我们给了孩子足够的机会，孩子天生就对学习感兴趣，但是他们在幼年的学习方式与我们成年人的想法不同 。孩子从小就喜欢探索，喜欢出去玩；孩子喜欢玩土、泥巴、木棍、水等，喜欢和小朋友一起玩，在玩的过程中，他们学习了语言，锻炼了动手能力和身体协调性 。而手的操作能力，对孩子写作业、反应速度、逻辑思维能力大有裨益 。
如果我们不让孩子玩，孩子整天不高兴，对什么都没有兴趣，当然也包括学习了 。孩子最喜欢自己创造，不管是自己动手吃饭、拆卸玩具，甚至是搞破坏，他们对自己的能力都很愿意表现出来 。可是，家长对孩子无微不至的照顾和保护，大大限制了孩子能力的发展，更可怕的是使孩子从不让动发展到懒得动，这个惰性当然会影响到学习的主动性和积极性了 。
所以，家长要先问自己三个问题：我们让孩子经常出去吗？让孩子玩够了吗？让孩子动手体验、创造、解决问题了吗？玩和学习从来不是对立的，只要家长引导的好，孩子就可以玩好，也可以学好 。在这个过程中，家长可以充分利用孩子的好奇心、求知欲，引导孩子一步一步到学习上来 。比如，孩子喜欢玩小汽车，喜欢拆装，那么家长可以引导孩子去如何准确地装好，其中又涉及到了数学和物理知识，从而一步步把孩子的兴趣引导到数学和物理上来 。
有些家长会说，我的小孩已经上了初中，而且似乎已经错过了从小引导的机会了，现在已经厌学比较严重了，还有救吗？这就涉及到我们要讲的第二个方面 。二、 让孩子在进步中体会到学习的乐趣首先，要正确看待孩子的学习焦点 。父母常把学习焦点放在孩子的学习成绩上（考试考了多少分？班上排名多少？），如此一来，就是教导孩子，你做的所有学习，都是为了取得这些外在的肯定 。
换言之，也就是在培养为胡萝卜而奔跑的兔子 。如果父母能教孩子，把学习焦点放在学习的成就感上，感觉就会截然不同了 。其中的差别，在于不把孩子跟别人比，孩子只该跟自己比较，多学了一些知识，自己就有所进步，当然值得高兴 。如此一来，孩子可以从获得知识当中，得到很大的满足和成就 。这么做，就会培养出热爱奔跑的兔子 。比如，当孩子拿了一个63分的数学成绩单回来，把学习焦点放在学习成绩上的家长，就会暴跳如雷地说：“你怎么考的还是这么烂？你丢我们家的脸！”而把焦点放在学习成就感上的父母，就会这么说：“这次你考了63分，比上次56分有进步，及格了，上了一个台阶，值得表扬 。
爸妈和你一起坐下来，看看你错的三分之一是什么，怎么样才能帮助你把不懂的地方搞懂 。”这么一来，孩子就更可能会持续热爱学习，继续努力了 。培养孩子发自内心的学习热忱，孩子才能乐在学习而发挥潜力，取得他真正应有的学习水平 。其次，家长要培养多元化的教育价值观 。孩子的学习动机被扼杀的原因之一，是父母只认为，在学校考试成绩良好，才是未来有出息的保证 。
因此对孩子的学习成绩过分在意，而造成孩子过多压力 。然而，美国哈佛大学的心理学教授加德纳博士早在1983年，就提出了“ 多元智能理论” 。主张要 判断一个孩子是否聪明，应从八大能力来做分析：1、数学逻辑能力；2、语文能力；3、空间能力；4、体能；5、音乐能力；6、了解自己的能力；7、了解别人的能力；8、理解自然环境的能力 。
这一提倡“多元化价值观”的教育理论，如今影响了世界各地的教育体系 。原来一个体能很好的孩子（比如像姚明），在校的数学成绩若不如其他孩子，以传统的眼光来看，就不是个聪明而会受重视的孩子 。然而按照加德纳的“多元智能理论”，拥有极佳的体育素质也是一大能力，这个聪明的孩子绝对值得父母亲好好栽培 。所以，如果父母能用多元价值的眼光，来看待孩子的学习能力和成果，就会发觉，其实每个小孩都有他的闪光点，父母亲的职责是去发现这些闪光点，让它可以熠熠生辉 。
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