湖心亭看雪教案湖心亭看雪教案设计 _云知道

湖心亭看雪教案1
【教学设想】
不拘泥于古文的字词教学，从整体上感知学习，把握作者蕴含在文章中的情感，设计好主问题，提纲挈领，找好切入点，贯穿全篇，带领学生整体学习感知探究文字背后的深层情感。
【教学目标】
1 熟读文章，把握文章内容
2 分析文章中对于景物的描写手法
3 熟读成诵，理解作者的精神世界，在文中蕴含的复杂情感。
【教学重难点】
1 把握本文写景与叙事，抒情的关系
2 理解作者的精神世界
【教学时间】一课时

【教学步骤】
一导入
带领大家领略“上有天堂，下有苏杭”的西湖美景，提起西湖，自古以来都是文人墨客所竞相吟咏的胜景，大家都记得哪些描写西湖美景的诗句?
二初读文章，整体感知
1 自由初读文章，标注不认识或不明确的字音
2 小组比读文章，要求读准字音和节奏，任找两组进行比读，准确无误组获胜。
3 全班齐读，注意易读错字音及朗读节奏(更定，挐，毳衣，雾凇沆砀，一痕，一芥，强饮)
4 男女生交替读，并思考：文章中最能概括作者形象的是哪个字? “痴”
三分析“痴人”形象
1作者做了哪些事，被认为是“痴”?
“痴行”：独往湖心亭看雪 (叙事：时间，崇祯五年十二月;地点，西湖;缘由，大雪三日，湖中人鸟声俱绝)
2 独往湖心亭后看到了怎样的雪景，作者是怎样描写雪景的?景有何特点?
景物特点：无人无鸟，天寒地冻，万籁俱寂的空旷，幽静之景。
3 在湖上遇到了什么人，作者从字里行间流露出哪些情感?
“痴情”：补充介绍张岱生平及文章背景。引导学生发现文章两处暗含作者复杂情感的伏笔：(1)崇祯五年十月，余住西湖：张岱是明末清初人，写文章时已经是清朝，可是文章却采用明代的年号纪年，说明在作者心中明朝始终没有灭亡，怀念故国之情永在。(2)问其姓氏，是金陵人，客此:张岱是浙江人，此时住在杭州西湖，是客居此地，而在湖心亭巧遇知音，也是客居，油然而生“同是天涯沦落人”之感慨，且此人是金陵人，金陵是明朝故都，更生怀国去乡之情。(叙事，抒情)
明确： “痴情”：醉情自然的喜悦之情;巧遇知音的欣喜之情;对故国往事的怀念之情。
【湖心亭看雪教案湖心亭看雪教案设计】“痴人”形象：孤傲，超凡脱俗，遗世独立
四拓展提升
比较《湖心亭看雪》与《江雪》在描写手法上和情感表达上的异同，或者假设时空倒流，张岱在湖心亭遇到的是钓鱼的柳宗元，你认为张岱会认他为知己吗?
五根据板书提示，当堂背诵。
湖心亭看雪教案2
一、教学目标
1、熟读美读课文，理解“绝、强、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。(超凡脱俗的闲情逸致)
二、教学重点：
1、赏析雪后奇景，体味白描手法。
2、结合对背景的了解和对作者的理解，通过对写景叙事的分析，深入理解作者蕴涵在文字之外的意味。
三、教学难点：
解读张岱的精神世界。
四、教学课时：1课时