个同学的书又被碰掉， 但立即被捡起来放回去并得到了道歉 。 我让学生分析这两个人的表现， 说明了什么 。 学生从事例中结合生活实际肯定会得出要讲礼仪， 然后去分析不可取的理由， 从而得出正确结论 。 这一过程充分调动学生会诊生活中的片断， 在课上充分让学生参与， 并且让学生对情绪控制有自己的感悟， 牢牢抓住学生的注意力 。 只有充分地挖掘就在学生身边的素材， 让学生说， 让学生评， 让学生想， 这节课的价值才真正的体现出来， 学生调动起来了， 没有哪节课是不吸引人的 。
三、课堂上充分发挥学生的主体作用
课堂上所学的知识点， 老师要引导学生学习 。 提出问题， 先让学生思考， 谈谈自己是怎样理解的， 然后用例子来说明 。 对于有些学生也许不能很快的想出答案， 老师可以慢慢的引导， 启发学生 。 学生所讲的是他的亲身体验， 此时就体现出教材内容与现实生活的联系， 同时也是教材内容在现实生活中的体验 。 凡是想讲的同学都让他们讲， 学生讲完了教师补充、总结 。 这样学生对所学的知识印象深， 记得牢 。
为了鼓励他们多动脑筋想问题， 多收集例子， 要求学生“你们在书上看到的、电视里看到的、日常生活中看到的都可以拿来讲 。 要善于动脑筋想问题， 要善于发挥自己的想象力和思维能力 。 如美国哈弗大学为什么出了那么多的科学家、专家、高级人才， 就是因为那所大学的老师善于培养学得的想象力， 那所大学的学生也善于发挥自己的想象力和思维能力 。 ”这样学生更有兴趣 。 更爱动脑筋， 更爱回答问题了 。 由于整节课学生都要动脑思考问题， 都有事情做， 他们体会到了自己所学得的知识得到应用， 自己的口才、胆量等各方面的能力都得到充分的体现和锻炼， 他们就会感到这样上课很有意思， 很有意义， 就会喜欢上思想品德课 。 四、经常变换教法， 采用不同的形式上课一成不变的教学模式、教学方法， 学生最讨厌、最反感， 觉得没意思 。 只有经常变换教法， 采用不同的形式上课， 让学生觉得有新鲜感觉得每堂课都有它的味道， 这样才能吸引学生， 学生才对思想品德课感兴趣 。
为此， 要经常采用演讲、讲故事、辩论、情景剧表演、趣味小测试、学生提出问题等形式进行教学 。 比如， 学习“宝贵的生命”这一框内容之前， 先布置学生以框为题目写一片讲稿 。 上课时由学生来演讲， 比一比， 看谁讲得最好 。 最后由教师和同学们共同点评， 表扬讲得好的同学， 鼓励讲得差一点的同学下次努力 。
四、精言趣语
在课堂， 精彩的语言也是吸引学生的一大法宝 。 马卡连柯说过：“同样的教学方法， 因为语言不同， 就可能相差二十倍 。 ”这充分说明了课堂语言的魅力 。 政治课教师若不形成自己独特的语言风格， 就不可能建立自己风格的教学之路 。 要使教学具有美的魅力， 把课堂形成对学生具有强大引力的磁场， 就必须精心追求别具一格的教学语言 。
1、语言要“精”、“准”
语言“精”指语言要少而精 。 表达基本原理、主要观点、重点、难点时对学生已知的或不重要的要少说或不说， 点到为止；学生不了解的或重要的， 要恰到好处地说， 一语中的， 详略得体 。 多一句则嫌多， 少一句则嫌弱， 方能腾出一定的课时让学生充分地思考和练习， 从而有利于学生发展智力， 减轻作业负担， 提高学习效率 。 语言要“准”是指具有科学性和逻辑性 。 思想品德课堂语言必须准确无误， 绝不能含糊不清， 模棱两可， 使课堂语言苍白无力；语言逻辑准确， 能够准确地体现教学内容的来龙去脉， 在本章本节的位置， 只是之间的层次之分， 让学生能够建立自己的知识结构， 吸引学生层层深入理解 。
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