第二、发展学生个性 ， 促进学生的全面的和谐的发展
素质教育倡导以提高民族素质为宗旨 ， 强调受教育者德智体诸方面生动活泼的发展 。 因此教学必须以学生个性的弘扬 ， 学生综合能力的提高为目的 。 各种活动本身不是目的 ， 只是手段 ， 它要教师通过一系列活动调动学生的积极性 ， 发展学生个性 ， 通过活动提高学生思想政治素质和能力素质 。 对于每一次活动 ， 我都进行动员和总结 ， 甚至组织同学写心得体会 ， 要让学生通过每次活动都有大的收获 ， 真正做到寓德育于活动之中 。
通过一学期的努力工作 ， 在本学期的月考中 ， 我科都获得了较优秀的成绩 ， 这与平时的勤奋工作和积极钻研是分不开的 。 今后 ， 我必将一如既往地努力工作 ， 追求更好的教育教学成绩 。
思想品德教学工作总结7 今年是我工作的第三年 ， 也是我第一次有幸任教初三年级思想品德学科 。 与初一、初二思想品德课相比 ， 初三思想品德课应试性强 ， 内容比较枯燥 ， 学生普遍不感兴趣 ， 又因为开卷考试 ， 学生明显不够重视思想品德学科 。 此外 ， 由于参加工作时间不长 ， 没有任何初三任教经验 ， 在实际教学过程中 ， 我遇到了不少问题 ， 如在一模、二模考试中 ， 我带的三个班级思想品德成绩均不太理想 ， 尤其是高分人数较少 。 为此 ， 学校领导、班主任老师、教研组长多次与我谈话 ， 共同探寻教学过程中存在的问题 。 经过努力 ， 我任教的几个班级在接下来的考试中 ， 平均成绩和优分率均有不同程度的提高 。
中考已经结束了 ， 成绩也已揭晓 。 初三（1）班思想品德平均成绩46.09分 ， 47分以上优分24人；初三（2）班思想品德平均成绩44.76分 ， 47分以上优分16人 ， 初三（5）班思想品德平均成绩45.50分 ， 47分以上优分18人 ， 三个班级均无不及格现象 。 从中考质量分析表上可以看出 ， 三个班级之间存在较大差距 。
今年中考政治考试时间由100分钟改为60分钟 ， 20道选择题 ， 10道判断题 ， 2道简答题 ， 1道实践探究题 ， 题量大 ， 阅读材料多 ， 考察形式灵活 ， 出题方向、角度与往年中考有质的变化 ， 可以说“出其不意 ， 攻其不备” ， 学生均反映在复习资料上找不到答案 ， 需要靠理解去解题 ， 答题后心里无底 。 面对中考题型、考察形式的新变化 ， 初三（1）班的学生善思、善问 ， 复习塌实 ， 基础扎实 ， 所以成绩比较理想 。 初三（2）班课堂氛围比较活跃 ， 但两极分化比较严重 ， 前面一批优秀学生学习认真 ， 后面有相当数量的学生对思想品德学科不够重视 ， 需要盯着、跟着、带着学 ， 历次考试成绩均不太理想 。 初三（5）班学生学习最塌实 ， 基础掌握最扎实 ， 但有问题不善于请教老师 ， 善于做常规题 ， 如果试题难度平稳 ， 一般发挥比较出色 ， 考试题型灵活 ， 成绩时常一般 。 将今年思想品德学科中考特点 ， 与三个班级的情况相比照 ， 考试情况基本符合实际 。
通过一年初三教学工作的历练 ， 我积累了丰富的教学经验 ， 也有以下几个方面的体会：
1、肯花时间 ， 有足够重视 。 在一模、二模考试后 ， 我经过深刻反思得出：由于教学两边跑 ， 还负责教学外的其它工作 ， 又错误地将工作重心放在初三教学之外 ， 对初三教学缺乏足够重视 ， 对学生“盯、跟、带”不够 ， 导致学生对思想品德学科也缺乏足够重视 ， 在思想品德学科上花的时间少 ， 基础知识掌握不扎实 ， 成绩自然不理想 。 所以 ， 一模、二模的失利 ， 对我来说是个教训 ， 也是一个机会 。 二模后 ， 每周二、三、五下午思想品德读书时间 ， 我都到场盯着学生读书 ， 对学困上进行跟踪指导学习 ， 对三个班级学生进行解题技法指导 。 经过近一个月的努力 ， 三模考试成绩终于有所提高 。
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