2、课堂教学要走向生活 ， 提高学生学习兴趣 。 初三思想品德教学内容比较枯燥 ， 学生缺乏兴趣 。 为了提高学生对思想品德学科的学习兴趣 ， 我用最新时事导入新课 ， 每节课上 ， 学生都对我喊“时事、时事” ， 如果没有时事 ， 一节课学生都会觉得无精打采 。 我用自己的生活故事串讲知识点 ， 让学生觉得课堂有意思 ， 能够乐学、肯学 ， 集中精力学 ， 不少学生对我说“每次听你讲你小时候的事情的时候我真觉得你和我们特没距离” ， 正是这种无距离教学 ， 让我与学生走得很近 ， 让学生喜欢我这个任课教师 ， 从而喜欢上思想品德这门学科 。
3、给学生思考的时间 ， 逼着学生问问题 。 思想品德学科是开卷考试 ， 学生不可能花时间去背 ， 仅靠课堂上教师的灌输式讲解 ， 经过一段时间 ， 学生必然要遗忘掉大部分内容 ， 因此只能让学生真正理解问题 ， 才能用思考的方式解决问题 。 就像吃饭一样 ， 饭后总要有个消化的过程 ， 我们要给学生思考的时间 ， 这就要求在教师讲解后 ， 留给学生足够的复习、思考时间 ， 及时发现问题 ， 向教师请教问题 ， 最终把问题解决 。 对学生来说 ， 发现问题并不难 ， 难的是开口向教师提出问题 ， 唯一的办法就是逼着学生问问题 。 因此 ， 我经常给学生留出一节课复习思考 ， 有问题就提出来 ， 如果学生不提问 ， 我就提问学生 ， 如果学生答不出来 ， 我就要给予一定的惩罚 。 经过实践 ， 这种方式取得了不错的效果 。
4、转变教学方向 ， 加强学法指导 。 今年思想品德中考“出其不意 ， 攻其不备” ， 考察形式灵活 ， 为今后的教学指明了正确的方向：单靠几本教材、一本能训应付中考已经不行了 ， 教师在课堂教学中 ， 一定要紧密联系生活 ， 增加社会时事内容 ， 教会学生用所学知识分析社会问题 ， 解决社会问题 。 同时 ， 教师也有必要加强对学生的学法指导 ， 减少学生做无用功 。
5、态度决定一切 ， 要引导学生养成良好的学习习惯 。 思想品德学科是一门副科 ， 学生普遍缺乏重视 。 书写潦草 ， 答题不规范 ， 审题粗心大意 ， 自以为是 ， 总以为开卷考试就是乱抄抄 。 如果学生不能养成良好的习惯 ， 在中考中势必要吃亏 。 因此 ， 任课教师在平时就要对学生严格要求 ， 如在一次模拟考试中 ， 判断题要求对的写“A” ， 错的写“B” ， 而不少学生打“√”、“×” ， 结果20分被全部扣掉 。 针对部分学生浮躁、自以为是 ， 一次考好就认为自己总能考好 ， 要准备一些有难度的考卷 ， 杀杀学生的锐气 ， 适当的时候再用简单的试卷提振学生的信心 。 总之 ， 面对中考 ， 我们要让学生戒骄戒躁、塌实认真 ， 平常心对待 ， 才能取得理想的成绩 。
以上是我对初三一年教学工作不成熟的思考 ， 希望在今后的教学工作中 ， 自己能做得更好！
思想品德教学工作总结8 一学期来,本人热爱党的教育事业 ， 服从学校工作安排,担任七年级（3）班的思想品德教育教学工作兼学校财务工作和收发工作 ， 发扬无私奉献的精神 ， 努力把各项工作做好 。 本人思想上积极要求进步 ， 自觉遵守学校各项规章制度 ， 从各方面严格要求自己 ， 工作勤勤肯肯 ， 兢兢业业 ， 任劳任怨 ， 使教学工作有计划、有组织、有步骤进行 。 为使工作取得更大的进步 ， 现对本学期教育教学工作做如下的总结：
一、结合教材 ， 提高学生品德修养
现行教材依据新课程标准编写 ， 考虑到教材的普适性 ， 编写者虽然尽可能立足于学生生活和社会实际 ， 但教材编写者面对的学生和生活环境与教师实际面对的学生和生活环境会有很大差别 ， 教材知识为教学提供了一个对话的平台 ， 提供一个话题 ， 教学中的教学资源虽然丰富而有营养 ， 但并不一定与当时当地教师的教学需要完全吻合 。 这就要求教师 ， 既要充分利用教材中的教学资源 ， 同时做有心人 ， 充分挖掘搜集整理身边的教学资源 ， 实现课本内外资源的有机整合 ， 更好地体现思品教学的时效性、现实性、生活化等特点 。 “紧扣”教材“教”教材 ， 教学也就很容易陷入僵死僵硬的“教条化”老模式中 ， 缺乏生气和活力 。 要变“教”教材为“用”教材 ， 立足教材 ， 挖掘并用好身边教学资源是必须的也是可行的 ， 这样才能不断提高学生品德修养 。
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