2）、师生关系得到了一定的改善， 在体现学生主体性的同时， 注重了教师的主导作用 。 教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃 。 教师能够走下讲台， 来到学生中间， 和学生一起学习， 平等交流 。 一些教师手把手教学生写字， 面对面和学生交谈 。 教师的位置遍及课堂的各个角落， 拉近了和学生的距离， 大大促进了课堂的双向交流和师生互动 。 在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用 。 例如：教师指导学生读书时， 教师示范， 师生互评， 然后再改正不足， 学一学读得好的地方 。 教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流 。 学生没有心理负担， 但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响 。 另外老师在学生讨论难以深入的情况下， 能提出一些有意义的问题， 引导学生进一步深入思考 。
3）、比较注重扎扎实实的语文基础的学习 。
《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础 。 这是我们语文教学传统的优势， 决不能放弃 。 语文课程改革只能加强基础， 然后追求创新 。 决不能放弃我们好的传统， 片面追求“创新” 。 本次课堂教学老师基本都注重了语文学习的基础， 进行了扎扎实实的语文基础学习 。 例如识字教学采用多种方法识字， 使得识字、取得了较好的效果， 既体现了基础， 又体现了创新 。 阅读教学注意了一定量地读的训练， 比较注意朗读方法的指导 。 学生听话和说话训练， 注意让学生掌握方法 。 教师能够准确地把握教材内容， 没有出现远离文本进行过度发挥的现象， 注重教材资源和学生资源的挖掘和运用 。
4）、尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式 。
教师采用了自主、合作学习的方式， 进行小组讨论， 或找小伙伴讨论 。 教师让学生熟渎课文， 提出问题， 共同探究， 然后解决问题 。 在探究学习中动口、动手、动脑， 在发展语文能力的同时， 发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力 。
５）、在教学语言方面， 除个别教师地方方言较重外， 一般都能使用普通话教学 。
2、存在的问题
在语文教学一定程度上虽注意体现了学生的主体性， 但是， 有的老师的课还体现得不够充分， 还不能真正做到以学生为本， 以学定教 。 有的教师还被教案牵着走 。 教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整， 挖掘教材不深 。
二、集体评析
为使教学理念与教学实践有更好地融合， 听课完毕后， 教研组还安排了语文老师互动式评课 。 在互评前， 老师们先自己对本堂课进行说课， 然后， 全体听课者根据说课内容畅所欲言， 既肯定了执教老师的教学亮点， 又诚恳地提出了商榷之处， 使本次语文教研活动达到了预期效果 。
2022年小学语文教研活动总结3 在几年来大量调研听课过程中， 我们看到了阅读教学课堂上这些可喜变化， 同时， 我们也看到了目前农村小学语文教学还存在着一些不尽如人意的方面， 在小语教学中出现的一些不和谐音符另人担忧 。
第一、对新的教育观、教学观、学生观理解不透
部分教师不能用先进的教学思想、教育理论武装自己的头脑， 对新课程改革的解读仅仅停留口头上， 停留下在几个时髦的名词上， 对这些新理念的实质一知半解、模糊不清， 还没有走出“应试教育”的误区 。 他们的教育思想落后， 教学观念陈旧， 对先进的教育理论学习得少， 接受得慢 。 因而课堂教学因循守旧， 死气沉沉 。
第二、对新课标的理解与把握不准
《语文课程标准》是指导我们教学的准则与方向， 但课堂上的有些现象显示我们有些教师对《语文课程标准》解读不够深入， 不能正确理解课标精神， 对课标提出的教学目标不能全面系统把握， 以至教学陷入盲目的境地 。
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